《幼儿科技活动培养幼儿的科学素养》可能是您在寻找幼儿园科学活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
教师在选择幼儿科技活动内容时，首先必然要考虑到幼儿科技活动区别与其他年龄段科技活动的基本特征，这也是评价的一个重要方面。所以，我仔细阅读了《幼儿园科技活动方案设计指南》这本书中的《幼儿科技活动的基本特征》这节内容。首先，以幼儿的经验为中心。经验是人与环境之间的相互作用，是人主动行动的结果。幼儿科技活动的设计必须紧密地与幼儿的经验相联系，要考察幼儿原有的经验基础，由此出发选择合适的内容，制定相应的要求，只有这样，幼儿才能接受。不能因为幼儿年龄小就认为幼儿的经验缺少价值，不论幼儿的经验是什么，只要是幼儿自己获得的，成人不应将自己以为正确的东西替代幼儿的经验，尤其不应该强硬地纠正幼儿已获得的经验。
其次，以幼儿的现实生活为题材。现实生活蕴涵着丰富的科技教育素材。教师没必要冥思苦想如何设计活动方案，幼儿所接触的新的现象、新的问题、新的环境都是创设科技活动的源泉。幼儿经验增长的过程，同时也是幼儿探索自身生活、探索科技的过程。
第三，以适合幼儿的方式开展探索活动。
游戏仍是幼儿科技教育的主要形式。游戏充分体现了幼儿的主体性和参与性，在游戏中幼儿的个性也能得到充分的展示和发展。
在效果上追求个性化发展。我们提倡的是通过科技活动使幼儿更富有个性，即使同一个内容在不同的班级开展也要充分考虑个性化。
评价方式多样化、开放化。幼儿科技活动的目的之一是培养幼儿的科学素养。所以，幼儿科技活动的评价一般不采用目标方式，大多采用过程的、发展的评价方式。知识或技能的获得是培养具有科学素养人才的途径，不是最终的目的。因此，评价的重点是科学精神、科学态度和与之相关的习惯。评价的手段大多采用多元评价，对教师、家长、幼儿之间的评价综合考虑。评价本身不是目的，评价是为了在今后活动中教师能有目的地促进幼儿的发展。
