《科学观察：鸭子天冷时到哪儿去了》可能是您在寻找幼儿园科学活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
生活中处处都蕴含着科学现象，让孩子有一双会观察的眼镜，并有机会表达自己的发现，引发孩子探究科学奥秘的好奇心，点燃幼儿热爱科学的心灵之火，是每一位教师的责任。冬天了，气温骤降，某一天早晨，我和孩子进行了悄悄话：“早上你在外面发现了什么？”
“天气冷了，大家穿厚衣服了。”
“刮大风了。”
“昨天晚上，我家门前的树上还有很多叶子呢，今天早上全没有了。”
“我手脚都冻着了。”
“我一出门，就有点哆嗦。”……
新武指着墙上的图片问：“天气冷了，我们穿厚衣服了，鸭子到哪儿去了？”接着他的话题，我请孩子们谈自己的想法。部分幼儿认为，鸭子在天冷的时候去了南方，个别幼儿认为没有去南方。
新教育观念倡导让幼儿在实践的探索中学习，因为幼儿学会学习比知识本身更重要。可是这个问题幼儿无法直接探索，只有通过其他的信息渠道来获得答案，此时，教师教给幼儿的是应该如何获取知识。我请幼儿回家找书，看看书上是怎样告诉大家的。第二天，孩子没什么反应，第三天，仍然没人理会。我再次提醒幼儿时，孩子说：“我家的书都是讲动物故事的，没有讲鸭子天冷上哪儿的。”……孩子从书中寻找答案之所以遇到了困难，可能是幼儿不懂得怎样利用资料获取信息。如果此时教师放弃不再引导，幼儿将失去最宝贵的发展契机。教师此时的重要作用是帮助幼儿学会收集相关的信息，同时，提供相应的学习资料，引导幼儿在分析资料的过程中，学会使用资料。
我找来了《鸭子》的录像，请幼儿观看，鼓励幼儿从中找到答案。电视里一群小鸭子在鸭妈妈的带领下，在碧绿的湖水中悠闲自在地嬉戏，幼儿被画面深深地吸引了。看后，我又提起了新武的话题，孩子们摇摇头：“电视里没说。”于是我有播放第二遍，放了一半，有些幼儿对画面不感兴趣了。我想，幼儿正处在抽象逻辑思维的萌芽时期，思维的发展过程中对动作还具有一定的依赖性，喜欢听到了直截了当、针对性明确的过度阶段。此时，孩子是不会注意到画面旁白语所指的含义，动态的画面才是幼儿关注的。于是，当片中介绍到“鸭子身上有厚厚的羽绒和脂肪，能抗寒，不怕冷”时，我让画面定格，孩子们好奇地望着我。我问：“刚才电视里说什么了？”没有回答，我又反复播放刚才的画面，请幼儿注意听，并提出：“抗寒是什么意思？”“不怕冷指的是谁？”“水面结冰时，鸭子怎么办？”“抗寒是刮大风、天特别的冷都不怕。”“水结冰了，鸭子不能游泳了，在陆地上的窝里。”孩子们仔细地回味着这句话，终于找到了答案，原来，天气冷时，鸭子哪儿都不用去，还生活在原来的地方。
一个星期后，有孩子在翻看图书时，对书中的两只鸭子产生了兴趣。我又向幼儿提出了“鸭子天冷到哪儿去”的话题，孩子们异口同声回答：“哪儿都不去，还在原来的地方。”我问：“为什么？”“因为身上有羽毛呀。”娟娟说：“还有羽绒。”佳佳问：“羽绒是什么？”娟娟回答：“我想羽绒应该是白白的，毛毛的，还有软软的。”我抱着鸭子的标本翻开羽毛，让孩子观看里面，诗雨惊奇地喊道：“哇！像羽绒服里的毛毛！”我又问孩子们：“既然鸭子有羽绒，不用到南方去了，燕子身上也有羽绒为什么还要到南方去呢？留在北方不是很好吗？”孩子们纯真的告诉我：“因为燕子的身体太小了，身上的羽毛太少，要冻着的。”“北方太冷了，燕子的身上不够热，冻着要感冒，会病死的。”……现在，燕子又成为孩子们的热门话题了。
幼儿科学教育的最终目的，是培养孩子具有良好的科学素养。幼儿从发现问题，提出问题，到找到问题的答案，可能会经历一个漫长的过程，幼儿从中获得的经验，将会长久地在他们的记忆中保留。
