《支持和引导幼儿主动探索和发现》可能是您在寻找幼儿园科学活动论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
随着教育改革的不断深入,我们对幼儿科学教育的内涵以及目标的价值取向已有了新的认识。幼儿科学教育的定义为“支持和引导幼儿主动探究、经历探索和发现,获得有关周围物质世界及其关系的经验的过程”,这体现了新的价值取向。这样的幼儿科学教育,期望幼儿通过主动的探索,经过真正的探究活动所固有的全部迂回曲折的道路,获得的不仅仅是内化了的科学知识,更重要的是实现科学教育的深层价值,即使幼儿产生对科学的兴趣,形成科学的态度,获得科学方法和科学精神。我们可以把幼儿科学教育的价值取向概括为使幼儿获得乐学、会学、会用这些有益于幼儿终身学习和发展的大价值。为了实现这样的教育价值,提出了由情感态度、过程与方法、知识经验三个要素构成的教育目标。即:有好奇心和初步的科学态度,愿意自己动手探究问题;获得探究解决问题的策略的感性认识;获得有关周围事物及其关系的经验并有使用的倾向。目标的排列顺序体现了对三者关系的新看法,相对于知识来说,情感态度和探究解决问题的策略更为重要,无论是在目标表述上,还是在幼儿园教育实践中都要坚持这样的价值观。由于价值取向的变化,每一条目标的核心内涵也发生巨大变化。
首先,从情感态度方面来看,最关键的是保持和培养幼儿永久的好奇心和探究热情。我们要通过科学教育,使幼儿感受到创造可以使同样的东西具有更大的价值,从而乐于探索、乐于创造。同时,我们还要引导幼儿关注和保护周围的环境,养成尊重事实的科学态度,并在探究的过程中,看到同伴的价值,乐于与同伴分享和交流自己的发现,能与同伴合作,互相关心、支持和提出合理建议。
其次,在科学方法上,我们强调使幼儿获得两个能力。首先是探究未知的能力,包括观察探索和发现问题、推理和预测、实验并记录有关信息、解释与交流这一过程,其次是技术设计的能力,包括确定一个简单的问题或目标、提出解决方案、实施方案、评价与交流这一过程。
第三,在知识经验上,我们知道,幼儿期不可能有真正的概念,经验性的知识是幼儿能够获得的最有价值的知识,并在探究的过程中,强调引发幼儿运用已经获得的知识经验。