《播撒科学种子 向科学前进》可能是您在寻找幼儿园科学活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
湖北秭归九畹溪镇幼儿园 张琼英 幼儿园科学教育，是一种启蒙教育，重在培养幼儿爱科学、学科学、做科学的认识兴趣和探究欲望，开发幼儿的智力。2011年9月27—29日，本人有幸参加了宜昌市第四届幼儿园教师优质课竞赛听课活动，本次展示了十九节科学课，台上温和可亲的老师在孩子心田播撒着科学的种子，活泼可爱的孩子带领所有与会人员进行了一次又一次美妙的科学旅行。本次科学活动充分体现了《幼儿园教育指导纲要》的精神，所有的课堂教学都遵循了关于科学活动教学的目标、内容与要求、指导要点中的规律，同时闪现出许多亮点，给人们留下了鲜明的印象,引发了深刻的反思。
紧密联系实际，选题贴切幼儿经验。《纲要》指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。本次所有课堂教学展示的科学主题有的来自幼儿在平日生活学习中遇到的现象和困惑，有的来自教师在教学过程中独具匠心慧眼的发现。课堂设计也紧紧围绕幼儿在生活经验的基础上展开探讨研究，不断丰富幼儿的科学体验。《比比谁流的快》教师的设计灵光来自指导幼儿用水彩颜料吹画中遇到的黏度不一样的液体流动的速度也不一样。
精心创设情境，激发幼儿探究兴趣。常说兴趣是最好的老师，科学教育活动营造良好的教学环境与氛围，既有利于激发和保持幼儿参与科学活动的兴趣和积极性，培养幼儿关心环境、观察环境、主动与环境互动的情趣和良好习惯，又可以引发幼儿主动产生探索环境科学现象的行为。在《运果子》一课中，幼儿在电话铃声中认真倾听老师与情景对象（小兔子）的对话，仔细观察小兔子求助运果子的路线图，立刻激发了孩子们想帮助他人解决问题的良好情感与动手操作的欲望。《有用的工具》让幼儿亲身体验用手和用工具撕盒子的不同感觉，鲜明的对比体现出正确使用工具的便利。
有效实施小组合作，充分体现做科学理念。《纲要》指出：科学教学要通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力。在所有课堂教学中，教师以活动为载体，以幼儿为主体，大胆放手让幼儿进行科学猜测、探讨、操作、求证，在幼儿的学习过程中重视所有幼儿的参与和合作。有的利用不同颜色的胸牌明确指示幼儿的组别，避免分组中的混乱，大大节约了教学时间；有的在操作时用鲜明的标记牌对每个组员的任务进行了明确的分工，年纪小小的孩子们各司其职，积极参与小组合作学习与探讨;有的用颜色鲜艳的图形图片紧紧吸引着小组幼儿的眼球与注意力。本次科学展示活动中，我们看到的分组不仅仅是教学形式，而是幼儿在小组活动中得到了真正的交流与探讨、锻炼与提高。教师能够真正转换角色，给孩子们足够的时间进行操作，蹲下来与孩子交流，指导孩子进行试验，以学习者、参与者、合作者的身份加入小组探究，适时给孩子有效的指导性建议。所有的课堂给孩子们准备了丰富多彩而且便于操作的材料，具有开放性的材料供幼儿选择，充分调动幼儿的多种感官参与活动，让幼儿学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果，大大满足了每个幼儿的个性和操作需求。
重视科学与其他学科领域的衔接和渗透，培养幼儿的综合能力。幼儿在情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展不是沿着单线进行的，各学科领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿取得相应的发展。首先这些课堂都重视了幼儿学科学、爱科学、做科学的科学精神与态度，让孩子们开动脑筋大胆猜测，合作商讨科学有效的解决方案，在操作中即使遇到失败的挑战也毫不气馁，积极调整操作方法进行不懈的实验，不仅使幼儿获得正确的科学知识和操作技能，更重要的是让他们从小树立锲而不舍的追求和勇于创新的科学精神。引导、鼓励幼儿发表自己独到的认识与见解，给幼儿完整表述的机会，促进幼儿思维、语言的多重发展；创设积极向上的情感引领和礼仪教育，树立乐于助人、谦逊礼让、合作共赢的精神风貌；尊重幼儿学习的权利，引导幼儿不断深入探究科学现象，使幼儿发现惊喜，获得成功的喜悦。我们一次次看到幼儿在操作前的跃跃欲试和实验成功的欢呼雀跃，带给台下老师一阵阵由衷感叹。
教师精炼准确的教学语言、和蔼可亲的讲台风范、随机应变的策略转换、多媒体展现的精美课件等等都让与会人员感受了一次科学的洗礼，虽然在科学教学过程精细化和培养幼儿自主提问等方面需要继续加强研讨，但幼儿园科学领域的教育探讨正在不断前进中。愿今天科学的种子在孩子们心中生根发芽、茁壮成长。愿孩子们勇于探索，在科学的道路上越走越远。
