《反思科探室活动中存在的问题》可能是您在寻找幼儿园科学活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
读罢《幼儿园科学区(室)科学探索活动指导117例》，第一感觉是这本书真好，很系统地归纳、梳理了幼儿科探室内可以开展的游戏，对我们开展科探室游戏很有启发，启发了我们开展有效时可以从这几个大方面来设计游戏内容，避免了开展科探室游戏时的盲目性，而反思我们目前科探室游戏的开展情况，还是存在很多问题：其一——“乱”。
科探室内的材料非常丰富，有成品、半成品、废旧材料，兼顾了软的硬的、不同材质的等，有句话说：“世界上本没有垃圾，只有放错地方的资源”，可这里的材料显然更像是“放错地方的资源”，我想这样的材料摆放过于开放，既没有一定的针对性，也不便于材料整理，教师也很难系统地了解到幼儿探索的深度，杂乱之中幼儿也许是有收获的，但肯定不是最大的收获。参考这本书中对于科探室对于材料的摆放，有几点提议很值得借鉴：(1)教师最好按照活动主题、动静有别等进行空间分割，并利用橱柜进行有效间隔，教师应根据活动需要，确定每个活动主题区的位置和面积大小。(2)科探室应有充足的储存空间，存放暂时不用的材料。(3)科探室要有专人负责，负责材料的补充与整理，淘汰不用的材料，负责任对幼儿使用科探室的情况有系统的了解。
其二——“闹”。
每次科探室活动时几十个孩子穿梭琳琅满目的材料之中，有惊叹声、有争抢声、有嬉戏声……在有限的时间内一个教师要指导几十个孩子，单维持活动的秩序就来不及，这虽然在每次活动中有重点指导，教师只需要指导特定的游戏内容，但这样的重点指导也要建立在良好的探究常规，幼儿具备一定的科学探究的品质之上。理想的探究状态应该是安静的、投入的，像小科学家一样探究的。所以说，对于科探室活动，应该从小班开始就帮助幼儿建立一定的科学探究习惯，让幼儿意识到走进科探室就应该是安静的、投入的，当幼儿具备一定的科学品质以后再进行科探室活动，不应为了科探室活动而活动。
其三——“散”。
这一点是针对不同年龄段幼儿开展科探室游戏时有很大的随意性，其实三个年龄段应该有不同的内容，小班应该立足于浅层次的认识、发现，中大班应该立足于探究与合作，如当三个年龄段同时在科探室开展“好玩的磁铁”，不得不质疑这样内容的随意性，也许小班幼儿 “好玩”中感受磁铁可以吸铁质的东西、中班探索磁铁的“有用”、大班幼儿探索磁铁深层次的秘密更为合适，而随意的内容不利于探究内容的可持续发展、不利于幼儿的可持续探索、不利于教师的成长。所以，对于三个年龄段的幼儿应该有供参考的适宜的内容与目标，各个班级在开展科探室活动时可以参考，也可以根据班级幼儿需要开展合适的内容。
