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在组织科学活动问题和困惑

栏目:幼儿园科学活动论文
时间:2015-01-01 14:16:52
文章:成熟仔 分享

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幼儿园的科学教育是对幼儿的科学启蒙教育,它能够激发幼儿的认知兴趣,培养幼儿的探究意识和能力。但在组织科学教育活动的时候,如何选择适合于他们的科学活动,正确地引导,真正地让幼儿在科学操作中动手动脑,懂得更多科学知识需要我们去多多地思考。在组织科学活动的时候,我也有一些问题和困惑。如:
一、如何选择适合于幼儿的科学教育的内容。
一般我们总认为新颖有趣的内容孩子们肯定会喜欢。但是这个新颖有趣的内容是不是适合这个年龄段的孩子?他们有没有这方面的经验呢?
我觉得,我们的科学活动应来自于幼儿的生活,来自于他们生活的环境。我们可以从他们熟悉的生活、环境中去寻找素材,然后观察、捕捉、生成可以用来实施的科学教育活动,促进幼儿的探究欲望。比如,我们开展过的科学活动《站住了,别倒下》就是来自于幼儿的生活,我们选择了一些常见的操作材料,让幼儿在亲身的实践和操作中找到让物体平衡的各种方法,孩子们在操作和实践中兴致浓厚,探索出了很多不同的方法。
二、在组织科学教育活动的时候,探究的难易程度考虑不周。
在组织一些科学活动的时候,我也有一些考虑不周到的地方,比如有的科学活动设计的过于简单,有的又比较难,不适合孩子的探究和操作。那么如何让科学活动适合孩子的年龄特点呢?我觉得我们要注意两个方面:
⒈一个活动的整个环节应层层递进,体现从易到难的过渡。如科学活动《多米诺骨牌》的环节设计中,我就考虑到了层层递进的环节设计。第一次操作我们请每个幼儿都来试一试,只要能排好队,使多米诺骨牌逐个倒下就算成功;第二次操作我们请幼儿小组合作,看着老师提供的一些图形进行摆放;第三次操作是请小朋友自己设计图形然后摆放,探索成功的秘密。这三次操作逐步递进,让幼儿不断地体验到成功,感受科学探究的乐趣。
⒉对不同层次的幼儿提出的要求也有所不同。就比如说《水》小班可以玩玩蔬果宝宝的沉浮,中班看看什么东西不见了,大班可以了解物体在水中的沉浮、浮力、压力;这些方面我觉得讲座中讲的非常清楚,我们以后会多思考,多注意。
三、在材料的提供上有时缺乏合理性。
如何体现材料的价值?材料应该怎么提供?什么时候提供?我们该为幼儿提供哪些材料?等等,这些也是我们在科学活动中经常要思考的问题,但往往也是考虑的不太全面的。有的时候材料对幼儿来说缺乏挑战性,有的时候材料出示的时机不恰当,干扰了幼儿;有的时候材料太多,让幼儿无所适从……但是我觉得不管是哪一个科学活动,我们都要保证每人一份操作材料,在材料的提供上要思考得更加细致一些。小班幼儿材料主要应突出趣味性,因为小班幼儿的观察注意力还是比较形象具体的,他们往往对比较鲜艳的、能动的材料感兴趣;中班幼儿应突出暗示性,能启发他们进行思考;大班幼儿更多的是挑战性,能激发他们进一步探索的欲望。
    四、在科学活动中的引导和提问不清楚。
    教师如何把简单的科学道理给幼儿讲清楚,在操作的时候如何一步步引导幼儿去操作,这也是我们在组织科学活动的时候经常会遇到的问题。比如我听过的一节科学活动《听话的小鱼》教师是要让孩子了解磁铁和回形针等铁的东西是好朋友,但是教师在组织的时候,语言表达不清楚,一直在说:“谁是小鱼的舞伴”,让幼儿误认为是回形针是小鱼的好朋友,到最后才兜到磁铁是小鱼的舞伴上面。所以教师在引导和提问的时候自己先要搞清楚有关的科学概念,语言的组织,应该怎么提问等等都要考虑清楚,这样幼儿就能明白操作的要求。
五、在科学教育活动中,注重集体教学活动,忽视区域及日常随机探索活动。
这个问题也是我们容易忽视的,一般我们的集体活动都会考虑的比较多,但对区域游戏及日常活动中随机的一些探索活动,我们会比较忽略,不知道怎么去引导。听了讲座中老师的一些案例以及区域的一些照片等等,对我很有启发。我将在今后的活动中注意改进和引导。
下面结合一个区域游戏简要说说自己的指导和看法。
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