《科学教育中存在的问题及困惑》可能是您在寻找幼儿园科学活动论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
科学教育活动其实是一个比较难进行的活动,因为它科学性很强,对教师的科学素养的要求也是比较高的。聆听了袁老师的讲座,让我对幼儿科学教育有了比较深入的认识与了解,知道了科学领域的五大目标,明确了科学活动的核心知识范畴等,同时也让我意识到在平时科学活动的组织中存在的问题:问题:
1.材料的质量问题。
在活动中老师提供的材料质量不好,影响了孩子的探究行为,比如,在小灯泡亮起来了这个活动中,老师为孩子提供了电线,小灯珠,电池,一开始,孩子兴趣盎然,但经过反复试验,小灯珠始终没有亮起来,渐渐地幼儿就都放弃了。事后老师才发现是电线太旧,有些部位以及损坏,不能导电。
2.材料的单一问题。
在活动中,老师为了省事,给孩子准备的操作材料都是一样的,没有根据孩子的实际操作水平分层次的提供,导致能力弱的孩子不能独立完成,能力强的孩子又觉得太简单,没有挑战性。
3.教师的指导问题。
这个问题有两种极端。一种是,在指导的过程中,教师往往没有很好地观察、理解、分析儿童的行为表现,而是不停地讲解、示范、纠正,希望把自己的目标、想法灌输给儿童。没有让幼儿在原有经验基础上主动建构的学习过程,没有给幼儿自由探究、自主思考的空间。这对孩子的智慧开发和探究有着极大抑制。
另一种是,在指导的过程中,老师为了充分体现幼儿的主导地位,放手让孩子自己去动手尝试,而老师始终在旁观,当孩子遇到问题时,老师只是说,你们自己想办法。这样的探究活动往往是虚假的形式主义,当孩子遇到问题,他们没有能力解决时,多半是放弃,孩子从中除了体验到了失败的滋味,还获得了什么呢?
困惑:
在实践中我们发现有时为幼儿准备的材料不能引发幼儿的探究兴趣,有时准备的材料虽然引发了幼儿的探究欲望,却没有对幼儿的进一步探究提供支持。那么,究竟什么样的材料才能激发和支持幼儿的自主探究呢?教师在准备和投放操作材料时又要注意哪些问题呢?这些都是我在实践中颇感困惑的问题。