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科学活动新认识——《做中学科学活动的设计与实施》学习随想

栏目:幼儿园科学活动论文
时间:2015-07-07 08:24:37

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周日(9月23日)有幸参加了“全国幼儿园科学教育有效开展与实施策略高级研修班”的学习活动。活动中倾听了诸君老师关于《做中学科学活动的设计与实施》的学术报告。报告做的十分精彩,对于我们一线的教师来说实用性很强,理论与实践紧密结合,并配以了他们园实践图片,图文并茂,赢得了在场所有老师的欢迎。接下来就结合自己听了讲座后的切身感悟。
第一,是针对科学概念的界定“反映自然、社会、思维等客观规律的分科知识体系。”由此,他们园在科学活动研究中对“科学活动”的界定为①科技素质教育②科技启蒙教育③“身边”的科技教育④“问题和方法”的教育⑤“多媒体互动”的教育⑥“信息渗透性”的教育六个方面。他们对幼儿科学活动的界定中可以看出将幼儿生活中的科学进行了相对的分类,这样则将要研究的点相对细致化、具体化,促使研究的操作方向更强。而这一点,也为实际操作中活动目标的定位、所要抓住的价值点点明了方向。
第二,是科学活动目标要求低,满足整体水平的发展需要。我这里的低是相对于我们研究中目标的定位。举他们小班《吹泡泡》的课例,目标:感受泡泡的乐趣,尝试在游戏中发现任何形状的小棒吹出的泡泡都是圆形的。目标中就可看出,活动中重在孩子操作、感受,在操作中随着孩子们对泡泡的喜爱师与孩子进行问题的抛接发现泡泡形状的问题。在实际操作中并不要求每个孩子都能够发现,而是引发孩子的兴趣,并很好的保护了孩子们对泡泡的兴趣。活动中也正如预设的那样,孩子们通过操作都发现并证实了泡泡的形状不因吹泡器的外形而改变。但是,在实际中有观察仔细的孩子就发现“我的泡泡不是圆形的,是望远镜形的。”这是一个偶然的发现,也是在预设之外的。这就是下面要谈的第三点。
第三,满足整体水平的同时充分发挥“亮点子”的辐射作用。如上一点提到的,活动中总会有个别善于观察、勇于表达想法的亮点子冲出来。或许从孩子们目前的、当时的认知来说是觉得与目标结论不同的,我们成人却觉得是一样的(就是一下子吹出了两个泡泡吗?)但是,诸君老师在开展活动中则是及时地抓住了这个孩子的观察,并在小结后将这个孩子的发现夸张的表情、语气引出来,引起其他孩子的好奇心。这里诸君老师所要告诉孩子的并不是在结果的不同,更大的意义是在通过这个孩子的发现,引发全体孩子们好奇的心理,进一步探究的兴趣,引发孩子对知识的质疑,对实验的细心观察,感知每次实验可能存在着多种结果。你看,这个孩子的经验分享是多么宝贵的财富。同时通过孩子我们也有了新的认识,就是接下来的第四点。
第四,预设再美也有出其不意,所以活动前地反复实验很重要。通过第三点,可以感受到,科学活动中总是存在着出其不意,很多时候一节科学活动我们预设的很好,但是很有可能在操作中一个小小的失误就导致整个活动的失败,甚至会给孩子们带去错误的认识。就如《吹泡泡》的课例,相信大家也如诸君老师一样预设中不会想到活动中会出现“望远镜形状”的想法。由这一点就可以让我们深刻的体验到,科学活动与其它领域活动不同,其中有着不可走偏的方向,因为它是一门严谨的学问,对认知的正确性起着重要的作用,对于幼儿来说这个影响有可能是一生的。所以,在活动前,我们老师应该自己首先反复地实验,仔细观察、思考,对于准备的材料也要考虑周全。
第五,材料准备考虑周全。材料不是准备好了就好了,比例、温度、充足等是日常都会考虑到的。而天气的变化、场地的便宜却是容易忽略的。有时活动的开展时间是死的,但是天气、场地却是活动。因此,在材料的准备上要提前考虑。如诸君老师举例《插棒》本身是预设在操场的沙地开展,但是开展教学的当天下雨了,泥土都湿了。而为了体现科学性,泥土一定要是干的。对这一点,诸君老师就考虑的很周到,活动前就准备了几整理箱的干泥土,预备的就是天气的变化。咱不说材料的准备方便性,但是面对孩子、面对科学我们就需要诸君老师这样严谨的、踏实的态度。材料是基础,没有基本的材料,如何探究科学呢?
第六点,法国对“做中学”的理解分享。谈到“做中学”相信大家会和我一样首先想到的就是科学领域。其实做中学不是仅限于科学,而是在各个领域中。而法国对做中学的理解是——实验操作的方法:观察、实验。他们的目的是:激发想象力,加强思考力与语言掌握力。重活动基本过程,引导孩子在活动过程中分析——提出问题。不难发现他们将语言的表达放在了首位。因为实验做得再好,你不会表述、讲解,又如何让别人知道、理解呢。所以,在做中学中语言掌握力也是不可忽视的,是很重要的,我们也应当认识并践行与实际教学中。
最后与大家分享一句名言“科学教育不仅改变孩子学习方法,更改变他们的生活。”
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