《大自然就是最好的课堂是教育的活教材》可能是您在寻找幼儿园科学活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
《3～6岁儿童学习与发展指南（征求意见稿）》在《纲要（试行）》的基础上更加细化和具体化。它将每一个不同领域不同年龄段末期幼儿所要达到的目标都进行了细化，更有利于我们一线教师科学、规范地把握与操作。尤其对每一位家长来说，更是提供了科学的参照，便于他们清楚地了解自己孩子的发展状况，建立对儿童发展的合理期望。我觉得，无论是幼儿教师还是家长都应该正确理解幼儿学习，知道教育儿童要根据其发展规律和学习特点，切忌盲目和急功近利。我们都应该珍视孩子童年生活的独特价值，努力使每个幼儿都拥有一个快乐生活、健康成长的美好童年。品《指南（征求意见稿）》深感其目标清晰、建议具体、指向明确。我重点结合“科学领域有关科学探究的目标2：具有初步的探究能力。教育建议细节：支持幼儿与同伴合作探究与分享交流，引导他们在交流中尝试整理、概括自己探究的成果，体验合作探究和发现的乐趣。如一起讨论和分享自己的问题与发现，一起想办法验证猜测和收集资料”与大家分享一次户外科学活动《高大的梧桐树》。
“秋天呀秋天呀，树叶到处飞呀飞，树叶到处飞呀飞……”，在《落叶飘飘》这一主题活动中，有一个科学活动《高大的梧桐树》。为了让孩子们对梧桐树有一个更清楚全面的认知，我们选定了南园里的梧桐树作为观察的对象。
那天上午，我们一起来到了南园，先远远地看梧桐树。我手指着远处的梧桐树问：“小朋友，远处的那棵树像什么？”想像力丰富的小禹说道：“真像一个巨人，我在电视里看到过！”“还像怪兽，又高又大！”咱班的小机灵诺诺争辩道。“真的吗？我们一起走近它去瞧一瞧吧！”于是，孩子们纷纷紧跟着来到梧桐树脚下，“真的好大呀！”“真的好粗！”孩子们议论纷纷。“老师这是什么树呀？”源源好奇地问道。“它有个好听的名字，叫做‘梧桐树’。”“我能抱抱它吗？”诺诺挤到了我的面前。“当然可以啊！”说着，诺诺张开双臂，扑向大树妈妈的怀抱，“老师，梧桐树身体太大，我抱不够，再请一个小朋友。”“我也想去！”看着孩子们热情高涨，我一一让他们作了体验，甭提有多高兴啦！我继续试问孩子：“你们知道梧桐树的脚在哪里吗？”“它没有脚的。”“不对，在泥里面，我看到过的。”“对，梧桐树也有脚，它长在泥土下面，我们不容易发现，但是它的作用可大了，树的营养就是靠根来提供的。”接着，我就请小朋友仔细观察：“它的身体叫什么呢？”小秋凭借自己的已有经验说：“那是树干。”“那么它的手臂和头发又叫什么名字呢？”言言走上前笔画着：“爷爷告诉过我，叫树枝和树叶，我爷爷是专门修剪树枝树叶的。”原来孩子们知道的还真不少呢！
这时，一阵秋风吹来，树叶纷纷飘落。孩子们欢呼雀跃，他们自由地分散开来，寻找着草地上的梧桐落叶。不一会儿，孩子们便捡到了许多落叶，晨晨还捧着一大捧的树叶，挤到我的面前，争着给我看呢。随后，我请孩子们仔细观察：“你手中的梧桐树叶是什么颜色的？”“你在上面发现了什么？”“还可以找几片其他树叶比一比，看看它们有什么不同的地方。”……诸如此类的问题，来培养他们细致的观察力、分析比较的能力及判断力。只见孩子们津津有味地观察着，并不时地将自己的发现来告诉我。原来，这些在成人眼里不起眼的破烂树叶，在孩童的眼里，却是变得那么神奇，那么富有诗意！孩子们好奇地告诉我：“我的树叶有点干。”“我的树叶颜色像巧克力一样。”“我的树叶黄黄的。”……他们观察得可真细致啊！这不是“枯黄”的最好解释吗？
为了启迪孩子们的想像力，我又拿起了梧桐树叶，做雨伞状顶在头上，吸引他们的注意力，问道：“老师的这片梧桐叶子像什么？”孩子们不约而同地说：“雨伞。”“对呀！那你们手里的梧桐树叶又像什么呢？”孩子们想像的翅膀展开了，晓怡说：“我的树叶像小鸟”，颖颖说：“我的树叶像小船”，姗姗说：“我的树叶像蝴蝶”， 尧尧说：“我的树叶像飞机”，璇璇则将一片树叶插在头上，说：“我的树叶像辫子，真漂亮！”……
那天的户外科学活动真是太有意思了，这次活动给孩子留下了深刻的印象：不仅满足了他们自由探究的欲望；而且真正地感受到了宽松、愉快的学习环境，自由地寻找着知识，愉快地交流着他们的意见，探索着真实的答案……
认真贯彻学习《指南（征求意见稿）》的精神，是我们每一位幼儿教师的根本任务，也是自身工作的迫切需要。有助于我们幼儿园教师更好地贯彻落实《纲要（试行）》，促进学前教育科学、规范发展，指导家长科学实施保育和教育，满足幼儿生活、学习、发展的需要。在今后的工作中，我将与各位姐妹携手共进，努力提升专业水平，开拓创新教育理念，积极调整教育思路，为我们的每一位孩子开创灿烂的明天！
