,孩子通过回忆生活经验,很快就找出了这个罐子最大的神奇之处“上面有个洞”,从这个洞引发了“会不会漏水?”的思考。
在
儿童科学探究活动中,教师需要明确科学探究的环节,以及环节的作用和目的性,做到心中有数。针对不同的探究内容,抓住探究的重点,灵活地引导幼儿去完成某个重要的,有价值的环节,不要面面俱到,每个环节都要实施所谓的探究,而是要把关注点放在儿童的兴趣所在。发挥儿童的主体能动性,让探究的环节发挥真正的作用。
二、实验操作
1、今天也为你们准备了这些魔法工具,还有很多生活中的材料,看看有些什么。(幼儿观察材料,说说材料)
2、操作要求:请魔法师把一种材料放到罐子里,打一针管的水进去,不要忘记念咒语哦,边念咒语边摇动罐子(
幼教sMtxjs.com)
,看看哪个材料能把水儿喝下去。
记录要求:如果你拿的材料和你一起变魔术成功,把水喝下去了,那请在这个材料的下面送一个“大拇指”。(出示记录表)
3、幼儿自主探索操作,教师观察和指导。
鼓励孩子每种材料都试一试,耐心操作,仔细观察。
关注幼儿的记录,指导幼儿正确记录。
4、交流与分享(结合记录表)
你用了什么材料?魔术成功了吗?
有不同的魔术结果吗?
5、质疑:为什么同样是毛巾,有的变魔术成功了,有的没有成功呢?
6、变完魔术,我们知道了毛巾、餐巾纸、棉花、海绵都能吸水,塑料积木、保鲜袋是不能吸水的,而且吸水材料越多,吸水量就越大。
思考:
分层推进,巧妙激趣,让幼儿在探索中感受神奇。要让枯燥的观察活动变得生动有趣,激发幼儿主动
学习,最重要的一点是要让幼儿感觉到眼前的材料非常好玩。第二个操作的环节