《科学探索活动的反思之目标篇》可能是您在寻找幼儿园科学活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
作者: 夏婷婷， 活动目标是教育活动的起点和终点，是活动设计的首要考虑因素，它作为贯穿活动全过程的一种指导思想统领教学活动的全局，贯穿教学，对于提高教学的有效性具有十分重要的作用。但是幼儿园的科学教育不同于常识教学，不应把知识的学习和掌握作为首要目标，而应让幼儿在主动的探索活动中对科学产生兴趣，形成科学态度，获得科学方法，培养科学精神。这对于老师来说，在目标的制定上就要更好的结合自己所执教孩子的年龄特点进行有针对性地制定，从而帮助幼儿更好的认识周围世界。一、针对不同年龄段儿童的身心特点，架构不同维度的目标
《指南》中指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望，帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动。学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程，作为教师，我们要让幼儿运用感官，亲自动手，动脑去发现问题、解决问题、鼓励幼儿之间的合作，并积极参与幼儿的探索活动、从而发展幼儿探究与解决问题的能力，而不是把精力集中在结论上。这样做，不但让幼儿知道是什么，更知道为什么，在教给孩子知识的同时，教给他们学习的方法和能力，让知识和能力有机结合起来。不同年龄阶段的孩子对于周围世界的感知能力和水平不同，所以我认为，在制定科学目标的时候，一定要根据幼儿的实际年龄出发，遵从他们的生活经验，只有从幼儿本体出发，才能提起幼儿的兴趣热潮，才能使幼儿得到进一步的发展，使他们在自我探索中，找到探索的乐趣所在。那么在科学探索活动中，如何根据幼儿的年龄她点进行有针对性的目标的制定呢？
科学活动《转动》的目标是：
1、愿意探索使各种物体转动的方法。
2、关注生活中转动的现象，发现转动在生活中的作用。
从以上两条目标中，可以捕捉到的关键词是探索转动的方法。那么本节课的重点就落在了转动的方法上，这是目标给予我的第一启示。
二、环节中关键性提问对于目标的重要性
本节课的环节一共有四个，重点是探索让物体转起来的方法，难点就是对于课堂现场的把握以及有效的回应。记得上第一个班级的时候，在第一次操作前我的关键提问是：“你用什么方法把什么转起来了？”这个提问孩子们一听就都明白了，知道了等下自己需要做什么以及之后需要交流什么。第二次操作前，我的提问仍然如此，发现孩子们的注意力没有之前一次那么集中，过程中也出现了孩子们操作的不按要求。没有成功的操作，就没有了成功的交流，因此对于目标的达成度上，就没有很好的完成。课后，我进行了反思，为什么第一次的提问孩子们能够清晰易懂，而第二次的提问，孩子们的倾听能力就出现了误差呢？思来想去，我归结了几点：
1、 关键性提问的单一性
2、 没有把握中班幼儿的年龄特点
3、 环节中小结的不简介扼要性
针对以上的这些问题，我把环节中的关键性提问一一列举出来，并且做了相应的更改——第二次操作前的提问我改用出示手势的方法，引导幼儿仔细观察，明确操作要求是两样物品的结合使用。
在另一半的孩子上课过程中，我感觉通过更改环节中关键性的提问，整个活动的整体框架都明了了，幼儿在操作过程中也表现的很投入，乐意主动探索各种物品转动起来的方法，很好的为目标服务。
