《再谈小班幼儿科学活动中的材料投放》可能是您在寻找幼儿园科学活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
科学小实验的现象明显，操作性强，能充分满足幼儿的好奇心与探究欲望，幼儿可通过对材料的操作、观察、比较、分析，从实验的过程和结果中发现或推断事物的特征及其相互联系，因而具有一定的挑战性。在很多人看来，科学小实验活动安排在中、大班开展比较合适，而在小班是很难开展的。在我们实践下来看，其中材料的提供上很有讲究，如果材料这一环把握好了，那么也就成功了一半。我们课题组经过研究实践深深体会到只要提供符合小班幼儿身心发展特征和认知规律的材料，科学小实验活动也能在小班开展得有声有色。今年带小班，让我能和孩子们站在一起与科学亲密接触。材料的提供生活化是我们早已熟知的。小班幼儿自我意识的发展进入了一个新的阶段，他们很容易因物品的归属问题引发争执。这提示我们为小班幼儿提供实验材料应人手一份，使幼儿将注意力更多地集中在操作和观察上。如在科学活动“糖不见了”活动中。我们为每组每个幼儿提供了一套玻璃杯、搅拌器，发现能力强的幼儿材料占为己有。在教师多次引导下，幼儿才同意轮流搅拌。此时，幼儿的注意力完全在“占有”上，很少一部分幼儿会去关注“糖不见了”这一现象。材料的公用成了小班幼儿科学探索活动的干扰因素。
小班幼儿安全意识和防范能力薄弱，因此在材料的选择中必须作细致处理。我们小班幼儿的自我保护能力较弱，安全意识淡薄，教师需要预见可能出现的问题，对材料作更细致的安全处理或选择替代品，以确保幼儿的安全，支持幼儿的自主探索。
在活动“香香的和臭臭的”活动中，我们将提供的材料放在密封的塑料小罐子里。一方面让幼儿通过嗅觉来感受不同味道，另一方面也是防止幼儿误食；其中我们选择塑料小瓶来装，也是考虑到小班幼儿碰碎、碰翻，帮助幼儿认知和大胆操作。
因此，在幼儿操作和探究的过程中，教师还要善于观察发现不安全因素并及时排除，使幼儿在安全的环境中自主有序地开展实验活动。
