《科学活动中使用恰当的指导语》可能是您在寻找幼儿园科学活动论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
我还记得曾经上过一节《落下来》的科学课,在活动中,我说你们可以在纸上画出来物体下落的“轨迹”。说完这句话,孩子们都不去行动,我看着他们迷茫的眼睛,我就知道我说的话不合适。于是我就去解释了一下什么是“轨迹”。又讲了一遍我的要求,孩子们明白之后,才去行动。我在活动结束之后进行了反思,科学探索活动,教师指导语选用合适与否,直接关系到幼儿参与活动的效果和操作方向,影响到活动的整体效果。那教师如何选择恰当的指导语引导幼儿开展活动呢?在科学探索活动中,我有一些建议:
1.考虑幼儿的身心发展特点
3—4岁的幼儿思维的特点是先做再想,他不会想好了再做。所以我们在开展科学活动时,可以先让幼儿去探索,再让他们总结现象。在这个过程中,我们要用指导语引导,指导语应该符合孩子的年龄特点,用词不要过于专业,要把专业的语言换成孩子们能理解的语言。
2. 指导语应为活动目标服务
教师在活动中所说的话都是有目的的。科学活动的教育目的是激发幼儿的求知欲望,培养其亲身体验、探索科学现象的兴趣,使其参与科学观察、探索、发现、操作、小结的过程,获得科学的知识经验和科学素养。不同的活动环节,教师应采用不同的指导语,实现不同阶段的不同活动目标。比如在开始环节,指导语重点在于激发幼儿的参与兴趣;在过程环节,重在引发幼儿思考和探索的欲望;在结束环节,是引导幼儿回顾、总结探索的过程。
3.采用开放式的提问
在科学活动中,需要引导幼儿去观察发现生活中或实验中的各种现象,探索现象背后的原因。因此要用开放的问题去作指导,比如在《神奇的淀粉》活动中,我们不能直接说:“试一试碘酒与淀粉水相遇能不能变成紫色?”我们可以换成,“请小朋友选取老师提供的材料,看一看哪两种材料放在一起会变色?”。科学活动中开放式的提问是不给孩子们答案,但可以明确提出探索的材料、探索过程的要求及方法,让孩子们带着问题去发现、去思考。
科学活动中的指导语,既要符合孩子们的认知水平,又要激发孩子们的探索欲望。我们要用规范合适的语言,去促进幼儿成长。