,让幼儿根据自己的实际能力进行选择,同时老师要关注好幼儿的选择,对个别进行调整。这样,则关注到了幼儿间的差异,是每个幼儿都得到不同程度的提高。
4. 环境创设的可活动性
在教室里我们设置了一块“四撕纸天地”专属墙面,布置幼儿的撕纸作品,并定期更换。教室的挂饰作品中也多为幼儿的撕纸作品,或是幼儿收集的撕纸作品。这样给予幼儿撕纸艺术的环境氛围,激发幼儿对撕纸艺术的审美能力和创造力。同时也将撕纸艺术融入幼儿的日常生活中,形成隐性的影响作用。
另外我们将撕纸与游戏中的巧手吧联系在一起,根据每次撕纸艺术活动的内容投放不同的材料与游戏中,让幼儿在晨间来园活动、自主性游戏中也能根据自己的需求,自由选则创作。
5.家园合作
撕纸既是一种艺术,又是一种技能。小班的幼儿动手能力弱(闪亮儿童网www.Smtxjs.com)
,在园的活动中老师总有关注不到的地方,所以我们发动家长一起参与到撕纸艺术中来。请家长在家中和幼儿一同玩撕纸的游戏。这样,不仅有利于幼儿撕纸兴趣的激发,培养幼儿的动手能力。同时也给予了幼儿与家长多沟通的机会,促进了幼儿与家长间的交流、合作。这对幼儿和家长来说都是很好的,也促进了我们的研究。幼儿与家长在家的作品可以拿到幼儿园里来和大家共同分享,得到老师、同伴的认可、表扬,这就形成了良性的循环,幼儿都愿积极地参与进来。
四、实行撕纸艺术活动对小班幼儿发展的意义
在撕纸艺术研究中,让幼儿掌握一定的技能方法是幼儿从事撕纸活动的基础。在实践过程中,老师可以通过观察幼儿的活动,进行总结归纳,在材料的运用和指导的策略上也有一定的创新。在材料的运用上,不是纯粹地把纸作为撕纸活动的物质载体,除运用蜡光纸、彩纸、皱纹纸之外,还根据所撕作品的需要,运用各种树叶来表现效果。
在撕纸方法上