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儿童的形象直观思维占主导地位。在音乐活动中一张图片、一段表演、一个故事,往往能让他们身临其境,共同欢喜,共同悲伤。针对这一点,教师可以根据歌曲的特点自制形象的教具,激发幼儿的
学习兴趣,这对孕育幼儿情感有非常好的效果。
在律动《嫩芽长出来》的活动中一开始我尝试让幼儿仔细倾听音乐,引导他们区分乐句与乐句之间的不同,但是失败了。后来我出示了课件,将画面与音乐相匹配起来,幼儿在观看了课件以后就能马上体会乐句与乐句之间的不同了。因为有了具体的形象,在接下来的活动中对音乐的把握、动作的表现方法也较贴切,虽然有些稚拙,但从尊重幼儿的角度,稚拙何尝不是一种美呢?
科技引领时尚的今天,应充分利用多媒体与孩子进行良好的互动。电化教学(幼儿教育m.smTxjs.com)
,视听结合,能大大激发幼儿学习积极性,引发幼儿想像、感受和联想,从而让孩子在音乐活动中真正地玩起来、动起来。例如在进行《小小蛋儿把门开》的活动时,先抛出一个问题“小鸡是怎样从蛋壳里出来的?”,再让幼儿看《小鸡出壳》的录象或flash,幼儿会情不自禁地投入其中,同时鼓励幼儿大胆表述。那时幼儿会一边回答,一边模仿,达到了主动表演的目的,也抒发了对小鸡的热爱。
(2)通过音乐语言,激发情感
语言在音乐教学中起着举足轻重的作用,它是音乐艺术的造型基础与创造核心。一首活泼、动听的歌曲往往就是一首好的儿歌、诗歌;一首首优美、诙谐的乐曲都好象讲述着一个个有趣的故事。如果在音乐教学中失去了优美、生动的语言,就会使其变得枯燥、无味,失去了艺术的魅力。俗话说“言为心声,音为心语。”幼儿年龄小,对音乐所表现的内容和情感往往不能领会。教师就可以适当借助语言,来帮助孩子理解和感受音乐作品,使之产生情绪体验,教师在运用语言时