,应力求精练、明确,将具体形象和幼儿的生活经验结合起来。因此,指导语与提问的设计很重要,要既精炼又有启发性,并能调动每个幼儿参与活动的积极性,引发幼儿已有的情感体验参与活动。我在进行《小小蛋儿把门开》一课音乐活动时,采用游戏活动的形式,调动幼儿的多种感官使之投入。首先,用语言把孩子带入游戏活动中充当角色。“老师做鸡妈妈,你们做我的蛋
宝宝好吗?”只见孩子们一个个双手抱头,围在鸡妈妈的身边,一边让鸡妈妈轻轻地抚摸一边闭目倾听音乐,俨然一只只等待着出壳的蛋宝宝。一遍音乐后,小鸡出壳了,鸡妈妈带小鸡们听着音乐散步、捉虫、学本领、按节奏吃米。突然,小黑鸡呜……地哭了(事先编排好)。“小鸡为什么哭呀?”孩子们的思维活跃起来:“被野猫欺侮了吧?”“是走路不小心吧?”“是它贪玩摔倒了吧?”到底为什么呢?幼儿带着问题看小鸡的表演、教师的演唱。“我猜对了!”“我也猜对了!”他们欢呼起来(幼儿教育m.smTxjs.com)
,学唱的愿望完全被调动起来。他们带着歌词的意境和表演引起的联想,投入地开始学唱了。这样,幼儿在进入音乐情境后,必然会对音乐本身产生直接的感受而激动万分,并有一种急于表达的欲望。这时,教师不妨因势利导,让幼儿充分表达自己的艺术感受。又如欣赏音乐《鸭子拌嘴》,这首乐曲是一首打击乐曲,教师在放给幼儿听时,模拟着一群小鸭子走在一起,时而相互抢食,时而摇摆着走入水塘,随着音乐的旋律起伏教师要做出夸张的表现,让幼儿从教师的表情中来体验音乐的情绪,此时,教师那流转的眼波,配合着悦耳动听的音乐,引起了幼儿的共鸣,这当然是对幼儿的一种无法言说的感染。孩子们纷纷站起来,随着音乐的节奏,有的做出鸭子戏水状,两手使劲地摇着,仿佛自己就是一只可爱的小鸭子了;有的模仿着两只拌嘴的小鸭子