,促进“社会性不断完善并奠定健全人格基础”。简而言之,幼儿社会领域的学习是学做人、学会共同生活的过程。合作能力是共同生活所需要的基本素质之一,它不只表现在社会领域的各种活动中,也表现在其他领域的活动中。www.smtxjs.com幼儿对美术活动有一种天然的嗜好,他们喜欢涂涂画画,以此表达自己的想法,与他人进行情感交流。学习是个体的行为,但集体学习具有与个体学习不一样的品质,通过集体内部的比较、讨论、修正等途径可以使个体达到独自学习不能达到的意义。如在集体绘画小区建设时,每个儿童必须考虑自己画的建筑与别人画的建筑是否比例协调,分布是否合理。
在这个过程中能够产生有益于解决认知冲突的社会交往,而这是在儿童与物体发生交互作用时不可能产生的。在活动的过程中相对中班的孩子可能能力会相比较而言弱一些
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,那么在通过他们相互之间的互相学习和交流中会慢慢形成一种合作的意识,在他们之间可能会出现简单的分工,比如大班的小朋友可以绘画房子等各种建筑,而中班的小朋友可以绘画小花小草以及大树等。让他们在发现问题之后通过相互之间的交流、讨论中萌发合作的意识。
四、评价中支持情感交流,改变评价手段,感受集体的温暖
美术教育的价值目标在于引发儿童的审美情感,体验美的形式和内容,体验实践活动的过程,并在体验过程中,使自己的审美能力、情趣和表现能力得到可能的提升。美不仅是呈现出的表象,更包括在审美、创造过程中的体验和感悟。美的产生过程就是在审美中体验、在创造中体验的过程。一句话,美始终在体验之中。教师在活动中的评价对促进幼儿之间基于情感交流的合作性学习有着至关重要的作用,教师在讲评时可以请大班和中班的小朋友一起就合作完成的作品来向幼儿展示,在展示的过程中可以请合作的两个小朋友一起来介绍他们的作品