《轻松涂鸦 快乐生活——四大法宝保护孩子的艺术天分》可能是您在寻找幼儿园美术活动论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
作者姓名: 王玲 工作单位:太仓市艺术幼教中心南园幼儿园【摘要】有一双好“眼睛”,乐于发现;有一副好“耳朵”,善于倾听;有一张好“嘴巴”,懂得赞美;有一个好“头脑”,精于分析。倾听小家伙们创作的声音,让理解和尊重成为打开孩子心扉的钥匙;发现他们探索的脚步,和孩子一同探寻自我与世界;赞美他们点滴的进步,使孩子学会为自己“积极归因”,培养他们的自信。【关键词】孩子 艺术天分 画画
【正文】
一、孩子为什么喜欢画画?
我们在探寻幼儿教育之道的前提是理解孩子,了解孩子为什么那么爱画画。其实,每个孩子,在他的生命的初始阶段,都是这样毫无理由的喜欢画画,这就像她喜欢妈妈的拥抱与亲吻一样自自然然。如果我们成人引导对路的话,绘画创作的体验一定可以在孩子的童年记忆里留下闪闪发亮的瞬间。那孩子为什么都那么喜欢画画呢?《3-6岁幼儿发展指南》中指出,“画画是孩子的游戏,也是他们的语言。”孩子拿起画笔来画画,就像他们张嘴说话一样,都是与这个世界沟通的方式,绘画不过是他们与表达自我的另外一种途径罢了。
语言无需华丽,绘画需要轻松。作为一名幼儿园老师,我在观察孩子涂鸦时,时常惊奇的发现他们会处于一种浑然忘我的状态中,完全沉浸在创作之中,自得其乐,忘记了周遭的一切。这点与许多艺术家非常相似。很多大师在进行创作时都很忘我,通常会忘掉周遭的存在。这是一种乐在其中的状态。不要小看这种忘我创作的能力,我们的孩子在这么小的时候,就能经由涂鸦,达到大师经过数年摸索才能掌握的能力,这不能不说是上天的恩赐。我一直觉得,绘画是与自己的灵魂对话,是让人彻底放松下来的事情,而不是在幼儿园里必须完成的任务或带有压力的课程。
二、如何保护孩子的艺术天分?
巴勃罗•毕加索曾说过,“每个孩子都是艺术家。问题是长大以后如何保持艺术家的天分。”艺术教育的本质,是通过各种恰当的方式,帮助这些天生就是艺术家的孩子,保留住艺术家的天分,这才是幼儿园老师的重要职责。
为了让孩子们能够体会绘画的乐趣,能够为了表达内心而绘画,为了幸福感而画画,能够养成专注的品质,能够与神秘的精神世界做沟通,能够拥有本真的想象力和创作力,教师们还需要更加努力。让孩子们画没有压力的画,画不用总去解释的画,画最纯真的画,画真正是“孩子”心态才能创作出的画!老师需要一些法宝。
1.有一双好“眼睛”——乐于发现
美术角中,珺珺正在专心的创作。我以一个欣赏者的姿态站在一旁默默地欣赏他的创作。我看到画纸上,绚烂的大火燃烧起来,把小人儿围在了中间。小人儿伸长了手似乎要抓住什么。这幅画一开始就画得很美,一个彩色的小孩占据了画面中心位置。这时珺珺边画边讲了起来:“一个小人儿要尿哗哗,她憋不住了,只好站着尿起来!”她还用颜色在小孩子的腿中间画了几滴水,意思是开始尿了。你看,孩子的想象力就是这样天马行空,这也是他们的画我们成人觉得很难看懂的原因所在啊!因为孩子的画笔单纯直接,很多时候是以表达直接此时此刻的想法和想象力为目的,而这些有时在成人看来却没有价值。所以,要想看懂小家伙们的画,还得自己拥有一双孩子般清澈的眼睛和天马行空的想象力才行呢。特别是作为幼儿园的老师,这一点”修行”,更是难能可贵。
2.有一副好“耳朵”——善于倾听
画画是“此时无声胜有声”的美妙时刻,孩子们的笔尖下,有太多美好的故事期待与我们分享。作为老师,我们需要有一副好“耳朵”——善于倾听,不要错过他们笔尖下的故事。
我在课堂上设置一个固定的“创作表达”时间。所谓“创作表达“时间,就是给他们一个特定的时间,并营造良好的表达氛围,让孩子当着全班小朋友和老师的面,来说说他的画,讲讲画里的故事,此时我就会给予真诚的鼓励与恰当的点评。这里分享一件令我印象深刻的事情。在某节课上,我请孩子们用瓶盖制作印画,名为《彩色的泡泡》,其他孩子都用了各种颜色来装点自己的泡泡,只有一个名叫凡凡的孩子的画纸上全是黑色的泡泡,看上去非常特别。我没有急于对凡凡的作品做出好坏的评价,而是给了他一段创作表达的时间。凡凡在解释为什么泡泡都是黑色时说道:“因为这些泡泡是我家鱼缸里的黑色章鱼吐出来的。”其他小朋友知道了凡凡家浴缸里养了只大章鱼,都很好奇,课后纷纷表示想去看一看,凡凡也很得意的说:“好吧,你们可以周末到我家玩。”
让孩子都有机会讲一讲自己的创作,不论讲得如何,单单为这份勇气,我们都应该给予他最热烈的鼓励。这将会在充分发挥孩子创造力的基础上,更好地发展他的人际智能和自我认知的智能。
3.有一张好“嘴巴”——懂得赞美
对于孩子来说,当他们拿起“画笔”时,我更关注的是他们收获到的体会,而不仅仅是用它来描摹具体物体这一过程。一个善解人意的老师,需要有一个好“嘴巴”,在孩子需要帮助时去启发引导,在孩子需要鼓励时,懂得赞美。
我带孩子们到小花园里玩,孩子们拣拣小树枝,再一起摸摸小炭条,我告诉他们,这是柳树枝烧成的一种小工具,可以用来画画。这一下子引起了他们的好奇-----原来,烧过的树枝也能画画啊!于是我们回到教室,就开始尝试进行木炭条涂鸦了。不得不说,这次的炭条涂鸦活动,孩子们给我带来了一次强烈的震撼。拿我班上的珺珺小朋友来说,她先拿笔在纸上随意画了两条竖线,说这是猫的脸,并兴致勃勃地拿给我看。后来珺珺把这个竖线在顶端封了口,划拉出两个像耳光一样的突起,然后圈出了眼睛,用锯齿线勾出了嘴巴。这时,我已经感到很惊喜,于是进一步带她往前走,“珺珺还见过猫有毛茸茸的什么呢?对哦!是身体和大尾巴,你试试看,把它们画下来吧!”于是,小家伙大笔一扫,用一条有力的线,勾勒出猫的背部和尾部。这时,她欣喜的把画举到我眼前,使劲指着画说“看!尾巴!尾巴!王老师,你说我的猫棒不棒啊!”我热烈的拥抱了她,赞美说:“真是太棒了!珺珺的猫咪竟然还弓着背,真的太棒啦!我们再来想一想,还有什么要画的?”“对了,还有花纹!我见过!”小家伙又接着在猫身体上添上两条花纹。
此时,小家伙的创造力被完全打开了。她又在猫之外的空白上继续添画下去。这时,我拿出另一张白纸,对她说“珺珺,我觉得这幅猫已经很棒了,我们能不能用另一张纸,进行新的创作呢?”孩子毫不犹豫地接过纸,开始新一轮的创作。
4.有一个好“头脑”——巧于分析
孩子与孩子之间,确实有很大的不同,作为老师,我们还需要有一个好“头脑”,巧于分析我们的教学对象,捕捉性格差异,发现孩子的特质。
比如说,在面对一个偏理性的做事有条理的孩子时,我会通过一些趣味的涂色游戏和简单的线条练习开始,比如创设某种情境:小熊开了新围巾店,请小朋友给店里的围巾装扮上各种漂亮的颜色。在练习画简单线条时,我会创设小猫捕鱼的情境:在画纸上贴上鱼,通过请小朋友在大海里织网的方式来引导他们学习画横线和竖线;又或者以“做拼图” “画地图”等有趣的形式展开,在绘画中充分地培养幼儿的逻辑性思维;另外,再通过“水的游戏”“有颜色的魔力城堡”“光影俱乐部里的神奇探险”等有情节的活动,为孩子补充创造性涂鸦的“营养”,充分释放他们的灵感,开启他们的创造力,并让他们的逻辑智能和空间智能得到相应的提高。
相对应的,在面对一个偏内向的,与人交往很谨慎的幼儿时,我会从“趣味材料”的方式开始,培养他们与绘画材料的感情,我会在课堂上提供多种的材料,比如,利用菜根和水果制作“菜根印画”和“水果切片印画”,经由“认识颜色城堡”“绘本创作”等多种形式,在涂鸦时间中多多鼓励他们尝试运用各种各样的颜色、材料和形式来进行创作,激发他们的创作热情。对于生性活泼好动的孩子,很多时候我们教师要逐渐让他了解规则是如何建立的,懂得遵守秩序,了解专注力的重要性!
同样是一次涂鸦游戏,每个孩子所要体验的重点有区别的。一个孩子未来的道路,很大程度上是由遗传(先天的)与环境(后天的)所决定的,既然遗传因素这么重要,我们一定要给予足够的重视,这也就是我一直强调要了解孩子的特质并有针对性对待的原因之一。面对这些特质,作为老师,我们所要做的并非极力去改变,而是要帮助孩子们充分认识到自身的特质,并学会驾驭自身的特质,好好加以利用。这样看来,涂鸦的过程,不单单是在创作,也是在帮助孩子主动梳理自我特质并充分发展的一个过程。
《3-6岁幼儿发展指南》中指出,“在幼儿美术创作中,教师既是引导者,也是合作者”,我希望我是孩子们的伙伴和有效地引导者,希望能够尽力帮助他们走上一条轻松有趣以及相对正确的道路,并且把绘画和艺术作为自由表达的语言,在成长中和成年后还能熟练使用它,而别退化为可望不可及的“外星语” ,所以,让我们灵活的运用“耳朵、眼睛、嘴巴”这三大法宝,倾听小家伙们创作的声音,让理解和尊重成为打开孩子心扉的钥匙;发现他们探索的脚步,和孩子一同探寻自我与世界;赞美他们点滴的进步,使孩子学会为自己“积极归因”,培养他们的自信。
参考文献:
《3-6岁幼儿教育发展指南》