,幼儿身心沉浸在一种自由的状态中,这就有助于幼儿想象力的发展。从创造活动的生理机制上说,美术活动是左右脑协同活动的结果。审美活动能调动右半脑的功能,使经常处于兴奋状态的左半脑得到积极的休息,并促进左半脑建立更多的暂时神经联系,创造力是智力因素与非智力因素协同活动的结果。美术教育形象自由行的特点,有利于幼儿通过想象,提高发散思维能力,产生灵感。美术教育的陶冶性、自由性、趣味性特点,有利于培养幼儿的好奇心、求知欲、独立性等创造性品质。经常锻炼,幼儿就会大胆构思,进一步开发智力,提高幼儿的创造性。美术教育重在激发幼儿的创新意识幼儿美术教学的重点应是创造意识的启迪,而不是技能的传授。因此,通过绘画、手工操作指导幼儿如何思考远比知识技能的传授重要。幼儿语言表达能力较差,学画画要比学说话快的多
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,在绘画中表达的心态和对事物的感受,要比语言还要丰富。绘画可以直接刺激幼儿的右脑。
有文章说,瑞典的
小学生
三年级前几乎没有文化课,美国的小学生
二年级也是,他们大部分时间都拿来玩,很多时候孩子的成绩也取决于他们的美术体育和一些小制作上,文化课在整个小学阶段无足轻重。可是他们科技文化并不落后,瑞典是全世界人均发明专利最多的国家,是全球最富裕的地区之一,美国也是公认的科技文化经济强国。整个青少年时期如临大敌;我们的孩子努力并不比其他国家的孩子少,可我们国家的科技也不必他们强。人家的教育显然侧重创造力的培养,而我们则侧重了现成技术的培训。美国的中小学校是非常重视美育的,但是人家并不是要培养很多艺术家,而是让孩子更聪明,更健康,更有活力。也就是说
小孩子学绘画其意义在于对幼儿本身的培养。
幼儿行为上的影响也有很多,比如美术教育能形成幼儿良好的个性品质。个性心理品质,是指幼儿比较稳定的心理特征,是兴趣、爱好、能力、气质和性格的总和。它是在一个人的生理素质的基础上,在一定条件下