《撕纸画活动的教学应对策略》可能是您在寻找幼儿园美术活动论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
1环境渲染法——幼儿从“无意识注意”转向“有意识注意”在班级主题墙和艺术工作区的墙上,张贴成人撕纸作品和优秀作品,不仅能给幼儿带来一种美的享受,它还可以向幼儿提供书面材料方面的咨询和建议,以激发儿童积极参与活动的兴趣。为了随时方便幼儿操作,可以用卡纸做动物头饰贴在墙上,让幼儿用撕开的纸片去喂养小动物;还可以准备好一次性的杯子、瓶子等,方便孩子们随时装饰;为了吸引幼儿的注意,我们在幼儿装饰物品时,为幼儿提供各种可撕的材料和彩色卡纸,不用太多的技巧就能感觉到美,同时也能让幼儿体会到成功的感觉。此外,通过对幼儿作品的表扬和展示,让每个幼儿都能感受到自己作品被重视和接受的满足感。
2情景形式导入法——幼儿从“被动学习”转向“主动学习”
以情景发展为线索,提供与教育目标内容相对应的生动场景,引导幼儿积极思考,激发儿童在特定情境下的学习兴趣和思维能力。在活动的引导下,每个幼儿的手在撕扯过程中的控制是不同的,从而形成不同的效果,极大地激发了孩子们探索的兴趣。在活动中,我们不强调幼儿的撕纸技巧,不强调纸张折叠是否正确,而是通过撕纸带来的体验方式。让每个有不同能力的幼儿都能获得成功。
比如,老师组织“树叶飞呀飞”的撕纸活动,可以给幼儿准备几根大树枝,用纸片取代树叶。幼儿完成“撕”和“洒”的动作后,老师可以把孩子们散落在地上的叶子捡起来放在“树”上。就像孩子给树的母亲送树叶一样。这样的一种活动方式就是将生活材料应用到撕纸活动中,从而提高幼儿学习撕纸的积极性。
3互激合一法——幼儿从“个人模式”转向“合作模式”
在幼儿的生活中,环境对儿童有着重要的影响。那么作为一名老师,也可以利用环境这一因素来让幼儿有所提高!在活动中,幼儿有时会遇到困难。通常,我们的老师会以适当的方式进行介入。其实,有时候我们可以引导幼儿之间互相帮助,从而取得成功。我们也可以在活动中设计依靠幼儿相互一起的努力获得的成功,就像在撕纸活动中,我们可以让幼儿自己选择一个朋友,然后一起完成撕纸工作。在完成工作的过程中,幼儿会有交流,如果有一方不对另一方也会指出!或者一名幼儿看到另一名幼儿比较快,那么他也开始加快速度。当他们一起完成这个作品时,就会让他们产生一种成就感。