《同课异构的教学对数学活动的有效组织》可能是您在寻找幼儿园数学活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
幼教中心教研组成立至今已有七八年的历史了，这个由教研员发起，由全市幼教骨干组成的队伍，引领着平湖幼教人不断攀登，勇往直前，取得了显著成绩，始终发挥着导向、培训、交流、推广的作用。我作为长期参与的一份子，一直沉浸在组织给予的阳光和雨露里，默默地接受锻炼、享受栽培。在这里我们研究过音乐、探讨过美术、摸索过阅读、剖析过乡土课程；在这里我们有过常态课跟进，也有过同课异构；在这里我们有过“萝卜加萝卜”的争论，也有过“萝卜加肉”的对话。在这里，我们的教育理念在不断更新；教学方法在不断提升；教学思路在不断拓展┅┅。在此，要深深感谢中心研究组这个团体，是姐妹们的执着、智慧影响了我，使我始终紧跟幼教改革的步伐，不断前进！昨天，参加了市幼教中心研究组在全塘中心幼儿园举行的“科学课堂”研讨活动，一个小型的活动让我真切体会到平湖幼教的不凡。
本次活动总设计师是教研员徐流芳老师。在期初业务园长会议上，她就将活动作了安排，内容确定为：中班科学活动——“礼物送给好妈妈”，方法确定为跟进式教学和同课异构。要求每位中心组人员在自己幼儿园两次跟进课堂，一次在中心研究组研讨活动之前，一次在研究活动之后。被指定在研讨活动中展示的三位老师在全塘中心幼儿园同课异构。
昨天，三位同课异构的老师已经上阵亮相。上午，三位老师各显神通出色地演绎了三个不同的课堂。下午，观摩老师分头填写课堂评价表，然后倾听三位执教老师的反思性说课，再分成六个小组进行讨论，最后，组长集中大家意见进行交流汇报。 由于本次活动前期工作准备充分，所有参与人员都熟悉和钻研过教材，所以，听课时，大家特别用心，研讨时，发言特别热烈。再加上，中心研究组人员已经养成良好习惯，课后讨论都敞开心扉，积极表达自己的思想和意见。因此，昨天的活动研讨气氛非常浓厚，研究的效果也非常明显。热烈讨论中，科学教学的一些基本规律和经验得到呈现，一些需要进一步探讨的问题也得到定格。
譬如：
1、过程的设计是为实现目标服务的，所以，教学过程要与目标相匹配。
2、数学课堂的重点以及容量要与孩子的年龄、能力相适应。
3、多媒体的运用，在情景创设、教具快捷操作等方面有着无与伦比的优势，它能够让数学教学变得更加直观、有趣、形象、易于理解。当然，也存在操作上的局限。
4、重视动手操作、重视合作学习是科学教学的一个先进理念，孩子只有在操作中学科学，才能积极投入，感知深刻。
5、学数学不能只让孩子感知意象，还应该注重数学逻辑思维的培养，不但要懂得归纳结果，还应理解将结果演绎拓展。
6、数学是科学，呈现给孩子的知识应该是规范的、正确的，不是含糊不清、模棱两可、甚至是错误的。
7、让孩子操作的内容，老师一定要反复思考，要站在孩子的角度设计讲解要领，选择摆放位置。
8、课内学习一个内容，重点知识学习要透彻，知识前后要有连贯。比如：重点内容是7，不能使每个环节都出现7而生拼硬凑，不能因为讲究课堂的逻辑性、情感性而忽视环节中缺少7。
由于分头研究、各自钻研、发挥创造；由于集中亮相、全面展示；由于积极思考、交流思想、观点碰撞、讨论激烈、毫无保留，所以，我园展示的课堂也发现了需要改进的地方。比如：
1、第一个操作环节，让孩子挑选妈妈喜欢的礼物，老师将礼物放在座位两边。当老师要求幼儿到座位两边选一种礼物，然后坐到有跟所选礼物相同标志的位置上时，部分孩子没有反应。致使环节拖延时间很长，效果大打折扣。出现这个情况，主要是借班上课对孩子能力和经验估计不足，不然，只要把礼物放在前面最醒目的地方，讲解更清楚一点，就会避免状况。
2、选择礼物完毕，要求每组幼儿将礼物贴在一起，然后集体统计，看看各种礼物有几个人选择。这一环节竟然没有出现课堂重点内容数字7，确实是一个漏洞。讨论时，大家建议在设计操作时有意识安排，让7必然出现。其实，早在第一次试教时就给孩子设置了这个圈套，但是，总觉得这样太愚弄孩子，于是，就将环节改成了现在模样。存在侥幸心理（假如幼儿人数多的话，这个问题很容易避免），就出现了问题。这个细节给人的教训是——教学不能有丝毫马虎。
3、最后一个环节，让孩子自选纸张，再根据纸上的数字画礼物。大家对此提出异议，数学课为什么让孩子画画呢？原因是孩子画画时间很长，效率不高。不画当然可以，但画也未尝不可。环节拖沓只能说明借班上课，老师对孩子情况不了解。事实证明，当孩子们弄明白任务，所画的画还是令人满意的。这个环节是有问题，问题的关键不在这里，而在于有孩子画了3组6，老师没有清楚解释。
几个孩子能力很强（画画能力、倾听能力、数字理解能力都很强），老师讲述一遍要求，他们就全明白了，并且马上动手画画。很快，根据纸上的数字6，画了六个气球。然后，在等待中，他们又画了第二组6，6个苹果；第三组6，6朵花。课堂是活的，好老师应该随时准备处理教学中出现的问题，有效回应孩子们突如其来的各种情况。
