《新教师培训作业:数学活动观摩反思》可能是您在寻找幼儿园数学活动论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
今天的培训,我们观摩了两个数学活动,一个是中班的“变成一样多”,一个是大班的“认识‘>’‘<’和‘=’”。两位开课的老师都做了细致的思考与充分的准备,活动结束大家一起就活动设计与开展情况进行讨论,无论是开课的老师,还是参加观摩的老师,都有很大的收获。这次观摩,我最大的收获主要集中在两个方面:数学材料的提供:这两个活动,开课的老师在活动材料准备上都做了非常细致的思考。比如在“认识< > =”活动中,通过让幼儿看数字、点子、实物图填符号,根据符号填数字或盖点子,拉开了新游戏的层次,不同的材料间呈现出递进关系,满足了不同水平孩子的需要。通常我们给孩子的作业单都是单面的,在“变成一样多”活动中,教师给孩子提供了双面的作业单,一方面方便了孩子在试了一种方法之后换一面尝试另一种方法,另一方面增加了孩子的练习量。另外,在两个活动中,教师在不同的游戏组提供了不同颜色的橡皮筋,幼儿完成一个活动后会拿一个橡皮筋带在手腕上,简单的材料,轻松的帮助了幼儿自查和教师检查活动完成情况。这些给我的启示是,在数学活动中给幼儿提供的操作材料不一定要多么精美、多么复杂,符合活动要求、符合幼儿学习的规律、能满足不同幼儿的学习需求,在此基础上还能做到简单、节约,那才是最重要最好的。
数学概念的澄清:在数学活动中给幼儿的数学概念应该是正确、清楚、易于幼儿理解与接受的。比如在“认识< > =”活动中,9和8之间为什么要填“>”,一定要让幼儿清楚的明白是因为前面的数字9代表的数量比后面的数字8代表的数量大,所以要填“>”,“>”的大嘴巴在前面。而不是因为大嘴巴要对着大数字,所以填“>”。虽然结果是一样的,但意思却是不一样的。在幼儿明白了为什么要填“>”“<”,清楚了“>”“<”是什么样子的基础上,引导幼儿通过比较发现“大嘴巴对着大数字、小嘴巴对着小数字”的规律,幼儿才有可能真正理解“<”“>”的意思而非形式,才有可能在以后的活动中正确的进行迁移。