《小班数学教育中的集体活动和小组活动》可能是您在寻找幼儿园数学活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
当我看到这篇文章的时候，让我想到了我们现在组织的“一课三研”活动，也是科学领域的数学活动。数学在幼儿园课程位置中占据着重要的地位。数学游戏能为幼儿的动手、动口、动脑，多种感官参与学习，活动创设最佳情景，激发幼儿的兴趣，调动幼儿的身心潜能，省时高效的完成学习任务，培养良好的学习习惯，使智力品质协调发展。数学本身具有抽象性、逻辑性和辩证性，对小班幼儿来说太难，所以当我第一次拿到教材的时候我有点不知所措，不知道该怎么样来安排整个活动流程。记得在第一次试教的班级是在小三班，我怀着一颗忐忑的心情，因为自己第一次上数学领域的公开课，更因为对陌生的班级，陌生的孩子有点慌。第一次的教学过程中，我仍然只注重讲解演示，幼儿坐着听讲，教师问幼儿答，教师总结、幼儿模仿、幼儿记忆结果的课堂形式，根本不能体现幼儿是学习的主体，幼儿是主动的学习者。虽然我也让幼儿进行操作活动，但活动中大多由我 “程控指挥”，生怕幼儿“乱”。所以整个活动根本没有体现幼儿的自主学习。
在听谢晓燕的教学活动中，我发现老师还应根据幼儿小班年龄学习数学的特点，和孩子们在上数学活动就想象着自己和他们在玩数学，这样更适合小班幼儿年龄特征和身心发展规律的，有其自身的优势价值。对小班幼儿来说，操作的过程要比结果更为重要，教师要仔细观察幼儿的活动，了解他们的想法，在他们遇到困难时才给予适当的指导，在有计划的观察中，能现场记录的应及时记录，以便有分析的依据。例如在“点数5”的活动中，我观察到有些小朋友排序的顺序发生错误，是没有顺序的数数。发现这一情况不要立刻予以纠正，通过观察发现孩子已经意识到自己数的顺序和别人不同，却又看不出不同在哪。于是鼓励孩子大胆的发现，回忆过去我们排序和点数的顺序与标志，并告诉她“你一定能排好的，真聪明。”孩子在我们的鼓励下一下就纠正了自己的顺序，并且在今后的活动中都不再范同样的错误。我想这样的鼓励与指导比直接告诉孩子应从哪里排起的方法要有效且长效。
看了这篇文章，又让我学到了在组织数学活动是还可以进行集体活动和小组活动有机结合的方式，即在同一活动时间内既有既有集体活动也有小组活动，以满足每个幼儿的发展需要，有效地促进他们的成长。
