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概念明确,有效组织好数学活动

栏目:幼儿园数学活动论文
时间:2015-12-17 11:02:48

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幼儿园数学活动,狭义地说是在幼儿园中进行的集体或小组形式的数学教学活动;广义地说是在幼儿园中所进行的与数学内容相关的活动。那到底在幼儿园的数学教学中,我们该教给孩子们哪些数学内容呢?

我思考了组织好数学活动的注意点,该如何实施操作呢?下面,我将结合日常生活的教学实践经验说说自己的想法。

一、明确数学概念

第一个注意点就是要明确数学概念,从幼儿园数学的概念界定,我们可以发现,幼儿园的数学不仅仅是数的运算,而是各种与数相关的活动,那么,有了这样的概念界定,作为教师,我们就应该更多的通过多种途径去寻找数学的素材,引导幼儿感知数学。同时,这个明确,是对老师而言的,老师首先要对《纲要》进行理解,对幼儿园数学内容了若指掌,区分开与小学数学的不同,知道什么是该给予孩子的,在组织中,做到心中有数,在此基础上,再帮助孩子明确数学概念。

大班幼儿比较容易混淆“抽象的数字符号”和“实际的数”,即一个数位和两个数位的关系,这是需要我们特别注意的。其中,针对“数的分合”概念,是非常重要的概念,以往,我们往往判定幼儿把“5分成5和0”是正确的,听完讲座后,才知道自己错了。对此,我们可以借助实物的分解帮助孩子了解。

二、有效地教,才能有效地学

教法,是老师的教;学法,是幼儿的学。只有老师的教有了方法,对孩子来说,学就更为容易了,教服务于学。《纲要》中把数学教育归为科学领域,让数学学习与科学探究融合,重在培养幼儿的数学兴趣、情感和态度,通过亲身体验去感知数学,从而发现问题、思考问题并解决问题。

那么,结合《纲要》要求这个角度出发,讲座提出的“教”为“学”服务的具体操作方法中,我们的“教”就有了合适的方向。我们的目的在于通过多种途径寓教于乐、寓教育于生活,寻找适合孩子们学习的教法。那该如何体现有效地教呢?以中班数学活动《认识图形》来说。

其一,活动步骤为幼儿创设主动探究的空间,关键词:自主探究。中班幼儿对图形已经有了粗浅的认识,能正确区分圆形、三角形、正方形,但他们不是从形状特征来认识,而是将其和自己生活中熟悉的物体相对照。因此,活动第一环节,通过游戏“摸箱子”初步感受各种物体的形态,在激发兴趣的基础上,引导个别幼儿先探索,再到集体的自由探索,在看不见的情况下,进行触摸,再拿出来看看,观察,比较后确定物体形状。这时老师退位,作为陪同者,与幼儿一起发现,充分给予幼儿经验小结和探究的空间。

其二,问题的设计为幼儿留有思考和活动的空间。活动中,针对主题提出这样的问题:“这是什么?(书)是什么形状的?(正方形)为什么说它是正方形的呢?”问题着点明确,孩子就会动脑思考,从而发现正方形的特点:四个角,四条边等。而后再追问:“日常生活中还有哪些东西是正方形的?”这里进一步延伸了问题,鼓励幼儿从自己的生活经验中搜索,在思维上有了很大的活动空间。

其三,教师在备课时要预测幼儿的活动方式。

对于教师,可以看出,前期对孩子的经验有了解,除了第一环节“摸箱子”游戏,是经验回顾;在第二环节“画中找图形”中,是经验小结;第三环节“动物找家”,即每个动物身上都有图形,给他们找到相应图形的家,有了进一步的图形匹配,这是经验巩固。教师很明显地结合孩子的经验进行活动的设计,层层递进。

三、形成数学内容的“四个性”

所谓“四个性”,即:整体性、序列性、层次性、独特性。

⒈注意内容的整体性。同样从《认识图形》来说,活动中,不仅仅是队图形的认识,更有从个别操作到集体操作,同伴间的合作,这是孩子社会交往能力的学习;寻找生活中的形状、图中有几个圆形、几个正方形等等,这是对数量的认识;同时,请同伴相互介绍方法操作方法,引导幼儿大胆表达;一环扣一环,整个活动就很好地体现了整体性。

⒉注意内容的序列性。就比如小班幼儿开始学习认识1至5以内的数量,中班继而学习1至7以内的数,大班学习1至10以内的数,有了小班的基础,才能更好地进行中大班的活动。

⒊注意内容的层次性,这重在一个思维过程,是孩子探究的过程,体验知识的发生、形成、发展过程。举例来说,孩子最初认识了数字3,接着知道了3代表的含义,3支笔、3只鸟等,再就是能够在买卖游戏中会用钱买到3样东西,这样从感知数字到形成概念,到理解概念,运用概念,思维得到逐步地拓展。

⒋注意内容的独特性。我们要把数学的方法教给孩子,让孩子能够使方法运用在各种相同情况数学中。比如,在“有规律排队”中,我们不是单一地让孩子看好按照“红黄红黄”规律排队,而是要让孩子在颜色变化的情况下同样能有规律排队。首先引导幼儿观察每个排列,尝试发现问题,然后说说自己的想法,老师再给予认可,这样孩子就有了一个自我思考的过程,了解了排列的方法。那对于各种有规律地排列就不会说“我不会了”。

四、把握七原则,让数学活动更上一层楼

目标性原则、游戏性原则、操作性原则、兴趣性原则、整体性原则、差异性原则、互动性原则,从字面理解,大概为:活动前做到心中有目标,设计游戏性的数学活动,结合有效的操作材料让孩子动手操作,激发幼儿兴趣,结合多种途径、内容进行活动,活动中还要注意个别幼儿的能力差异,指导方法要因人而异,体现师生互动、生生互动、材料与生的互动,从而达到活动的成功。这些也都是我们平时一直在说的重要点,把握好这几项原则,我相信我们的数学活动就将会更上一层楼。

当然,除了我以上重点提到的,在组织活动中,我觉得我们还需要有更多的应变能力,课后能够做到多反思,多总结,发现不足及时调整,明确这些点,我们才能更好、更有效地组织好数学活动,才会逐步地提高。
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