《发现幼儿的力量——学习故事数学区》可能是您在寻找幼儿园数学活动论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
一、我看到了什么?(注意) 游戏一开始, 好几个幼儿选择了“图形找家” 这一游戏材料,他们对于把图形抠下来这一动作很感兴趣。在操作中,我看到小班年龄段的柔柔小朋友一手拿着材料,一手抠 下来。眼神认真,动作小心。很快她就抠好了一个蘑菇房,只见她拿起另一个有开始抠了起来。很快她都抠完了,这时我提醒到,可以装回去啦。她开始比划了起来,这边放放那边放放表示:“老师,我装不回去了,好像都不对,我找不到放哪里了。”我马上过去让她把抠下来的材料平放好,然后一个一个比较试过去,通过我们大家的一起努力,最后完成了组装。而大班年龄段幼儿选择的操作材料是比较大的图形,同时对于大班段幼儿来说应该是比较熟悉的,所以在操作中,他们能很熟练的进行组装,也能很快说出图形的名称。自己的尝试了几次后,沈凌岚小朋友很聪明的与同伴进行交换,“我的我已经会了,现在我们换着玩吧,你玩我的,我玩你的。” 于是她们进行了交换操作材料,再次进行游戏。
二、我看懂了什么?(识别)
通过幼儿的操作,我发现一开始给小班幼儿制作的操作材料整体小了点,同时制作的图形太多了,图形的形状差别不是很大,所以导致抠下来后组装时,幼儿找不到地方了。问幼儿这是什么图形时,大部分都把正方形与长方形搞错了,因为图形太小了,很多看上去都感觉一样的,幼儿请我一起帮忙时,我们也用了比长的时间,都是通过一个个对比试一试的方法组装完成的。大班段制作了三种图形,太平常了,幼儿都表示难度有点低,难度可以再提高一些。
三、我可以做什么?(回应推进)
通过幼儿的实际操作,我可以把操作材料进行一定的调整,例如:小班段的操作材料可以加上颜色与数字,让幼儿通过颜色与数字来进行寻找,同时图形在规范一些,大一些。这样能增加成功率,让幼儿体验到成功的乐趣。当然针对中大班的操作材料,可以加大难度,如:加入平行四边形,菱形、扇形……同时,图形可以有大有小;也可以设计一样大小的图形,区别在于图形上写上算术与得数,让幼儿进行组装。