借助操作材料来完成,帮助幼儿理解相关的数学概念可能是您在寻找幼儿园数学活动论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
发展水平是不一样的,即使同一年龄段的幼儿,他们的认知发展水平也存在着明显的个体差异,因此在提供数学材料的时候要充分考虑幼儿的认知水平,材料要体现层次性,满足不同认知发展水平的幼儿的需求,既让能力弱的幼儿达到目标,又能保证能力强的幼儿获得发展。比如小班下学期中有认识1—5的点卡,由于幼儿的认知发展水平有差异,有的幼儿只能点数1—5的点卡,有的幼儿却已经能够将实物和点卡进行对应排序了,根据幼儿的能力差异,我们提供了不同层次的游戏材料满足他们的能力需求,如对于能力弱的幼儿,我们提供了“小动物找家”的游戏材料,在小房子和小动物身上分别贴上1—5的点子,让幼儿根据点子的数量对应找家,帮助幼儿认识和巩固1—5的点卡,而对于能力强的孩子来说,这个游戏过于简单,于是我们就提供了“装水果”的游戏材料,提供画有5以内点子的纸盒,还有各种小水果图片,幼儿按纸盒上点子的数量放上相应的水果,虽然是同一个目标,但是由于材料的不同,难度也进行了提升。2.从心理发展水平考虑:另外,由于幼儿心理发展的特点,幼儿认识事物的一般规律就是从具体到抽象,幼儿学习数学知识的过程也是需要一个过程的,因此,老师提供数学操作材料时要循序渐进,根据幼儿的心理发展水平的特点,从实物到图片到符号逐步的提供材料,体现层次性。比如在认识1—5的数字时,先提供积木实物,让幼儿