《幼儿园数学活动课程游戏化的实践探讨》可能是您在寻找幼儿园数学活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
摘要：素质教育改革对幼儿课程实施提出了游戏化要求。幼儿园数学活动游戏化设计与处理营造趣味教学氛围，激发幼儿数学探究学习的兴趣，带动知识的讲解与幼儿的健康成长。因此本文主要就幼儿园数学活动课程游戏化的实践展开探讨，就数学活动课程的游戏化实践策略进行细致分析，提升幼儿园数学教学实效，推进素质教育实施。关键词：幼儿园；数学教学；课程游戏化；策略
爱玩是幼儿的天性，基于幼儿爱玩的天性开展游戏化教学，达到寓教于乐的目的。我国《幼儿园教育指导纲要》明确指出，“幼儿园必须以游戏为基本活动，提升幼儿课程的趣味性，生动性。”数学带有抽象的学科属性，对于低龄段的幼儿来说，理解消化难度大。因此幼儿园数学课程的组织实施，教学活动实践都必须从游戏创设入手。而幼儿园数学活动课程游戏化的实践探讨也具有现实必要性，做足准备，教学才能事半功倍。
一、幼儿园数学活动课程游戏化的优势
（一）激发幼儿数学探究学习的兴趣
好动爱玩是幼儿的天性，天性在一定基础上可以转变为幼儿数学知识探索学习的驱动力。游戏化的课程创设契合幼儿好动爱玩的天性，在游戏中幼儿自由活动，并在知识的学习中乐此不疲。幼儿在特定的游戏教学情境中全身心投入，集中思考，发散思维，兴趣为学习的触发点，数学学习更为高质高效，也形成良性教育循环，深入数学教学。
（二）游戏教学帮助建构良好师生关系
如果沿袭传统的数学教学模式，教师单纯地教，幼儿被动地学，数学奥妙的探索成为被动的知识灌输，也失去数学教学的价值和意义。数学教学活动融入游戏，营造良好的课堂氛围，也有助于民主和谐师生关系的建构，提升数学教学实效。幼儿教师与幼儿在游戏中互动交流，师生情感距离拉近，课堂氛围轻松欢快，幼儿爱学，乐学，从“要我学”变为“我要学”。
（三）带动幼儿创新和发散思维的培养
素质教育改革不断深入，对幼儿创新发散思维的培养十分关注。数学教学是幼儿思维创新引导的主要途径。幼儿数学教学活动游戏化创设使得幼儿思维活跃，带动思维的创新和发散。游戏不是一般性的玩耍，而是涵盖了教学内容，带有教学启发性的。幼儿在数学游戏的参与中自觉锻炼提升自己，也带动思维的创新，观点的碰撞，实现幼儿的健康快乐成长。
二、幼儿园数学教学活动游戏化的实施策略
（一）游戏教学实施离不开构思与设计
幼儿园数学教学活动的游戏化创设对教师备课提出了更高要求。备课是教学的准备阶段，备课越充分教学效果越理想。幼儿游戏化数学教学离不开教师精心的构思与充足的准备。教师创新思维，熟悉课本，将数学教学活动的目标，内容等蕴藏在生动趣味的游戏中，按照教学计划和流程确保数学教学活动游戏化的稳步实施。我们以数学教学游戏《找纽扣》为例进行说明。需要教师构思教学形式，教学流程，教师可以创设设计大家来找茬的游戏，辅助以小组赛，看哪个小组找得又快又准。教师提前搜集纽扣图片，这些图片与幼儿喜闻乐见的动物形象关联，创设给小动物找纽扣的故事情境，让幼儿在找茬中找到不同动物的纽扣，让幼儿说说不同动物其纽扣的不同点和相同点等，不知不觉中让幼儿把握纽扣的颜色，形状，大小等。正是因为系列的教学准备工作，对幼儿天性乐趣的观察分析，通过故事的创设，比赛的教学组织形式让幼儿认识不同图形，颜色等。
（二）基于教学主题创设游戏化的教学情境
幼儿数学教学活动游戏化的创设的关键环节是游戏教学情境的创设，直接关系到游戏教学的效果。通过对幼儿群体特征和学习兴趣点的分析，我认为数学游戏教学情境创设必须基于生活化和游戏化两大方向。让幼儿深层次地感受数学，深入学习数学。如何打造生活化和游戏化的教学情境，借鉴模拟及对生活场景的再现很关键，基于模拟的游戏情境，让幼儿大胆思考，游戏互动参与更积极。例如通过搭积木的游戏让幼儿掌握基本的分类规则，会简单地计数。幼儿在搭积木的过程中也能锻炼其大脑思维能力，一步一步的实操让幼儿在搭积木游戏中获得成就感和满足感。例如组织幼儿玩串珠，让幼儿按照珠子的形状，大小及颜色等排序。穿线时让幼儿尝试穿出不同的几何图形等，锻炼幼儿的逻辑思维能力。考虑到幼儿对数字概念的陌生感，教师可以创设音乐互动情境、数字歌、手指歌、数鸭子等，让幼儿更迅速地理解数字并简单计算。
（三）幼儿数学活动融入到趣味性的运动中
幼儿数学活动最常见的类型就是户外运动。爱玩爱动中让幼儿深化数学知识的学习。教师将游戏化教学思维融入到数学互动运动中，必须基于幼儿的学习特点，提升教学的计划性和针对性。例如组织开展老鹰抓小鸡的游戏，两位教师分别扮演母鸡和老鹰，而幼儿则扮演小鸡，虽然是简单的师生户外互动小游戏，但也充满了数学教学与启迪的契机。教师可以让幼儿思考老鹰一共抓了几只小鸡，在游戏中引导幼儿明确小鸡数目，寓教于乐，趣味十足。例如组织拍皮球的户外活动，其实也是数学游戏化教学的好载体。教师组织幼儿一边拍皮球一边数数，拍一下，拍两下，拍三下，看谁拍得多……幼儿拍球的积极性也被调动起来，也在拍球中加强数学知识的学习。在例如一些互动游戏，体育锻炼等都是数学教学的有效载体，在丰富多彩的运动教学中，让数学知识的学习融会贯通，水到渠成，也大大提升了幼儿游戏互动参与的积极性，让幼儿畅享运动和数学学习的乐趣。大量的实践证明，幼儿园数学教学游戏化处理可以让幼儿在轻松愉快的教学氛围中深化知识的学习，也有助于幼儿创新思维的培养，实现幼儿数学思维和数学素养能力的综合培养。
（四）关注幼儿个体差异提升游戏教学实效，幼儿是独立的个体，不同的生长环境和不同的智力基础，使得其个体发展差异明显，在幼儿数学游戏化教学中，幼儿个体差异的关注必不可少。真正有实效的幼儿数学教学理应是幼儿每个个体学习成就感的获取，是每个个体数学学习能动性的最大发挥。关注幼儿个体差异才能让幼儿数学游戏化教学落到实处，取得实效。例如不同性格的幼儿，其在数学教学游戏活动中表现不同，而才能也体现在不同方面。性格活泼外向的幼儿对周围事物更好奇敏感，其思维能力更加活跃。例如在一次七巧板教学中，我发现有个性格外向的幼儿没有按照我给出的几种拼接方案进行拼排，并主动找我借用橡皮泥，积木，吸管等物品，我十分好奇。在拿到这几种物品后，他居然拼出了各种小动物，让我惊叹不已。其实对于幼儿数学游戏化教学来说，教师必须跳出单纯为了教学而教学的教育思维局限，用更加开放与包容的心态去看待个体的独特创造，特立独行。这是素质教育赋予我们的教育职责，也是数学游戏化教学的内在要求。寓教于乐的最终目的就是让幼儿创新并全面发展。
结束语：幼教工作有自身的特殊性，很多时候并不像外人看得那么轻松，这需要教师发挥更多的教学智慧，能灵活处理各种教学突发问题，让教学变得更趣味更生动。本文以幼儿园数学教学为例，基于课程游戏化的教育背景，就其教学活动中游戏化的实施进行了详细说明，希望对今后的幼儿数学游戏教学起到指导与参考作用。将数学教学融入到游戏中，让幼儿在玩中学，在学中玩，寓教于乐，提升课堂教学实效，也提升幼儿数学学习的成就感和满足感。
参考文献：
[1]赵洁.幼儿园数学课程游戏化探索分析[J].好家长,2018(64):50-51.
[2]薛小莉.在“课程游戏化”的背景下,如何更好地开展数学教学活动的思考[J].好家长,2017(77):69-71.
[3]蒋瑛.幼儿园数学活动课程游戏化的实践[J].好家长,2017(54):30
