《幼儿识数教育《幼儿园指导纲要》读后感》可能是您在寻找幼儿园数学活动论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
幼儿识数教育归于科学学习领域,显见数学是门科学,重要的基础学科。《纲要》明确给出目标与方式:“初步理解事物的数量关系,能用比较、分类、测量等简单方法探究事物;帮助幼儿认识和理解事物的形状和数量关系,形成初步的数概念”这里强调幼儿识数的目标是运用比较、分类、测量等简单有效的方法,探究抽象出数学研究对象,理解事物的形状、数量关系,培养幼儿探究兴趣。幼儿识数指导建议上,《纲要》又指出:“学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿亲自动手、动脑去发现问题、解决问题,鼓励幼儿之间的合作,并积极参与幼儿的探索活动。”识数学习也不例外。联系到农村幼儿教育现实,产生诸多违背教育规律,不符合纲要要求的种种现象,总起来说,是不尊重幼儿身心发展规律,不按科学指导纲要办事,是揠苗助长、急功近利思想的表现。
其一、识数那么简单,不学就会;学了还不会,就是笨蛋。这是教幼儿识数的家长,甚至个别保育人员的传统认识。诚然,人的智力天赋有差异,突出表现在兴趣爱好上,有的喜欢肢体语言表达,有的擅长画画唱歌,还有的喜欢数理语言表达等等。识数则是普通幼儿认识客观世界的短板,较难理解数的意义和特点。在漫长的人类文明发展史上,识数一直发展缓慢,也就造成幼儿识数学习的诸多障碍,因此需要帮助幼儿反复体认各种各样的数量,几十上百种数数感知,才能慢慢地培养幼儿数感,达到识数的目的。相反,如果不同智力水平的幼儿一刀切,步调一致地要求,迅速准确地掌握数量关系和形状特点,那必然挫伤幼儿识数积极性,继而厌恶学习数学。
其二、拔高识数要求 一般家长教师难免对幼儿识数要求拔高,不仅会数,而且会写,会用直接比较两数的大小,甚至脱口而出计算出来。这一切都是成人意志的体现,望子成龙的心理,填鸭式地方式,恨不得幼儿一下子全部学会,殊不知,幼儿识数是缓慢、艰辛、枯燥的,需要成人耐心细致地引导幼儿,接触大量实物,理一理数量间的关系,而且丝毫不能流露出厌烦贬低的意识。每种暗示可能熄灭幼儿向上的火苗。所以,满怀热忱,积极引导,呵护学习,是指导幼儿识数的指导思想。
最后,识数形式单调,往往是三五个例子,而且是教师给出的实例,立即要求学生心领神会。这也是变相地戕害幼儿识数求知欲的体现。甚至对查手指的幼儿极尽讽刺之能事,伤害幼儿识数兴趣。这些伪科学做法,危害很大。根据具身认知理论,与《大纲》充分利用身边的课程资源素材要求,数手指即是行之有效的学习数学的法宝。事实上,从数学史发展看,十进制计数法,应该与我们祖先充分利用双手计数有关,用双手学习识数,健脑又健体,生成无穷的智慧,何乐而不为?
鉴于以上不同识数情境,观察研究、遵循幼儿识数规律,解放双手大脑,鼓励幼儿各尽所能,识数算数用数,那么幼儿迈过识数这一关不在话下,幼儿识数学好数学的信心将会与日俱增,奠定良好的识数基础。