让孩子们在学中玩，在玩中学

大班数学教学活动中的组成教育活动能引导幼儿探索、体验、感受其中所蕴涵的一些简单的数学关系，如总数与部分数的包含关系、等量关系、互换关系、互补关系、分合的有序性，应该说是赋予幼儿一种获得新知识的智力上的潜在能力，对促进幼儿思维的发展具有重要的价值。 今天上午听了闪闪的数学活动后更让我感受到，快乐数学正在引领孩子们走进数学的多彩殿堂。 1、 开放自主的探索： 数学活动中的操作、探索与教师的引导、整理、提炼是整个活动的重点环节，它直接关系到幼儿学习的成败。有时我们会因为注重学习的结果和正确性，而把幼儿自主地操作

照片背景： 这是一套纸盒创意自制数学材料《小猫钓鱼》的活动现场,整个活动现场有两部分组成，第一部分是我们制作的数学材料的整体展示，从第一张图片上我们可以看出《小猫钓鱼》的材料由标有算式的鱼、废旧纸盒制作的池塘、孩子们自己家中带来的鱼竿等组成，同时《小猫钓鱼》也是一套趣味性非常强的利用磁铁原理设计的活动，一次在陪自己的孩子散步的时候，从中心广场上发现很多孩子都在玩钓鱼的游戏，而且都不肯离去，我的女儿也是一样，这个游戏深深吸引着孩子们，也给了我设计数学材料的灵感，于是我和我们教研组的老师们一起展开讨论共同设计

活动的蓝本来自于建构式课程中班上主题活动《高高兴兴》中的一节《送礼物》数学活动。送礼物这样一个行为，是让孩子有积极的情感体验的一个很好的媒介。不管是别人送给孩子，还是孩子送给别人，这个付出和给予的过程中，都是很好的传递表达感情，让心灵得到愉悦的途径。 原来方案里的设计是新年了，给好朋友送礼物，并且自己包装礼物，将礼物进行分类。新年这一元素并没有被充分挖掘和利用，情境创设也不够完整和吸引。在原来方案的基础上，我进行了重新的设计与思考。 首先，它是一个数学活动，当然要关注孩子数学过程能力的发展：包括问题解决的

幼儿的学习离不开生活，生活即教育。数学本来就是比较抽象和概括性的，如果我们按传统的教学模式，那就过于呆板，没有活力。所以，在今天的新课程理念下对课堂教学进行改革，要根据教学的实际需要和幼儿的需求合理灵活地安排课堂教学环节，这样使我们的课堂更有活力。金老师她就有自己的教学风格，她不愧是我园的名师，不管上哪个领域的课，她都会精心设计教案，以幽默、风趣的形象出现在孩子们的面前。就像这次执教的中班数学活动《蔬菜汤》，她把枯燥的数学活动上的活龙活现，使在座的每位教师赞叹不已。金老师以幼儿的需求为出发点，自己扮演太阳

曾经几时，我和许多教师一样，认为幼儿教育中，数学是最容易教的，只要教给孩子简单的数数、计算技巧就好了，而且大部分家长在家都已经教过了，我们只是做简单的复习而已。然而却忽视了最基本的数概念教学和幼儿思维的正确性、灵活性、和敏捷性。 其实幼儿数学教学并不像我们想象中那么简单，特别是小班，容易受外界事物和自己情绪的支配，无意识记忆占优势，常常在无意中记住一些事物，而有意记忆的内容反而记不

数学包括很多方面，有形状，几何，函数，但我们幼儿园的孩子学的只是计算，就是最为普通的几加几或者几减几的算法。而目前小学只要求孩子学会20以内的加减法，所以我在家就重点指导孩子学习20以内的加减法。我运用的方法主要有以下几个。 一、来自生活。 现实生活是幼儿计算概念的源泉。幼儿的计算知识和他们的现实生活有着密切的联系。可以说幼儿的生活中到处都有计算。有时候让孩子自己去商店买东西也有一定的好处，我就是用最简单的方法来教孩子的，我厂门口正好有一家商店，孩子想自己去买东西，我就满足他的要求。我给孩子5角硬币让他去

数学是充满着抽象的、概括的、逻辑的特点的一门科学。虽然在《纲要》中只明确提出了语言、健康、科学、社会、艺术五大领域，但在幼儿园的课程实践中，向来把独立性看作是一门课程。但在3~6岁的幼儿中，是具体形象思维占主要地位，抽象逻辑思维开始萌芽，而幼儿园的教育活动内容是丰富的、有趣的，包含着天文地理，自然科学，人文景观，道德思想它的教育充斥着自然世界的万事万物。在实际的教学活动中，如何依据在各种不同的活动孩子的特点来进行生动有趣的数学教育活动呢?这一直是我苦思冥想的问题，现在我将收集到的一些资料以及自我的思考整理

很多父母喜欢给孩子找些新题型，并且力求让孩子一次就搞明白。这可能会带来以下问题：一是增加了难度，最后很可能变成记忆解法，而不是启发孩子自己去摸索，二是限制了选题的范围：三是父母可能在频繁寻求新题型中疲惫不堪。 其实一些常见的题型完全可以达到锻炼思维的目的，重要的是怎么运用。 举个例子：一个笼子里装了ji和兔，露出4个脑袋，10条腿，问其中有几只兔、几只ji?这是典型的ji兔同笼，大约八九岁时会遇到。但它完全可以被引入学龄前。 45岁 刚开始时可以把题改为1只ji，1只兔子的情况，降低难度。如果孩子已经学过