《道德发展的第四阶段——我要遵守规则(9—213)》可能是您在寻找幼儿园素质教育论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
第四阶段:遵守法规和秩序定向阶段。处于该阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向,他们服从社会规范,遵守公共秩序,尊重法律的权威,以法制观念判断是非,知法懂法。认为准则和法律是维护社会秩序的。因此,应当遵循权威和有关规范去行动。科尔伯格认为大多数青少年和成人的道德认识处于这个阶段。大多数老师在新学期的第一天就会制定规矩。毕竟,让孩子们懂规矩是必要的。好一点的老师会花时间解释制定某些规则的“理由”,也有不少富有创意的老师会带着学生一起参与班级规范的设计。老师们依据的理论是,参与制定班规的孩子比较愿意遵守规定。事实确实如此。不同班级有不同的班规,其实是好的——这可以让孩子们学习适应不同的环境。
一个小例子:一位采取有趣方式教孩子说“谢谢你”的老师。他制定的规则之一是,如果老师给学生一个东西——计算机、棒球或糖果,学生有三秒钟的时间对老师的善意表示感谢并说声“谢谢你”。要是做不到,礼物就会马上收回去。
这个方法很有效,孩子们总是把谢谢挂在嘴边。唯一的一个问题是:他们对于收到的礼物没有真诚的感激,他们不过是遵守规则而已。这个“教育”也未扩展到孩子的其他生活领域。
就比如说,学校要求孩子们在校园内见到老师要问好,有些孩子连队礼都敬了,但是眼睛却没有注视老师,或者边说人就边走了,也没有停下来,孩子们只是觉得他们遵守了“敬礼问好”这一规则,就已经完成任务了。每天到办公室的孩子也很多,离开时,总要对老师说声再见,而有些孩子的再见就如同诵经般的,从他们的语调就可以知晓,我觉得这种再见不说也罢。
规则固然有其必要性,我们在教育孩子掌握规则时,要把眼光放得更远才是,不受教室墙上的班规所限。各学校在暑假都会给老师们布置一些作业,我觉得这一条条的作业就是学校给教师暑假的一些学习上的规则,可是一个老师如果仅仅为了完成作业,才去学习,才去写东西,那么他也仅仅停留在这第四阶段而已。
人的一生中有时并无规则可循,更重要的是,有时规则根本就是错误的。学校的作业对我们是有好处的,那么我们为什么不对自己再好一些?所以我们必须努力,更上一层楼!