《养成良好的文明礼貌习惯》可能是您在寻找幼儿园素质教育论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
曾记得有位哲人说过：文明礼貌是一个人心灵程度的反映。在多年的班级管理工作中，我始终坚持将文明礼貌教育作为幼儿品德教育的一项重要内容对他们进行培养。多年的实践证明：文明礼貌教育不只是教幼儿口头上的一些礼貌用语，而是要让幼儿学会发自内心的，逐步学会与人相处的交往技能。记得在一次晨间谈话活动中我问幼儿：“小朋友，你们知道为什么要做一个有礼貌的孩子吗?” 君君说：“有礼貌的孩子老师才喜欢。”宁宁说：“有礼貌的孩子可以得到老师的表扬。”宸宸说：“有礼貌就会有好多的好朋友。”……幼儿的思维具体形象，他们觉得能给老师问好，说几句礼貌用语就是有礼貌的表现，就是文明宝宝。其实，幼儿的文明礼貌行为在很大程度上受环境的影响。
俗话说：为人师表。确实，老师的表率作用胜过单纯的说教。幼儿好模仿，尤其喜欢模仿他尊敬的人。老师是他们心目中的偶像，他们常常会观察老师，并有意无意地模仿老师的一些言行举动。在班级里，我们两位老师时刻注意自己的言行，每天早晨来园，我们总会热情主动且有礼貌地打招呼，特别在平时的工作中，我们两位老师之间的默契、融洽、文明，无形中带给了幼儿潜移默化的影响。我们时时处处给幼儿做出表率，真正做到“为人师表”。
有一次，我看见梓豪没有纸巾擦鼻涕，我就掏出自己口袋里的一包纸巾，一边给他擦鼻涕，一边将剩下的纸巾放入梓豪口袋中，并对他说：“豪豪，这是老师的纸巾，待会儿鼻涕流出来了别忘记擦干净。”林林看到我把纸巾给了梓豪，他就把自己口袋里的唯一一包纸巾塞入我的衣袋：“陆老师，给你纸巾擦擦手。”这一连串的反应只发生在很短的时间内，没有我的任何启发和提醒，林林做的是那么自然、主动。可见表率的作用对幼儿来说有多么的重要。幼儿的眼睛是雪亮的，他们观察同伴行为的好坏，比评定自己行为的好坏还要快，而且看得非常清楚，于是我就因势利导。每天我都要夸夸幼儿的礼貌行为，把我的新发现告诉他们。如：“今天早上浩哲能面带微笑地站在门口弯腰鞠躬，并且主动响亮地和老师、小朋友、阿婆问早，其他小朋友也能积极地回应‘浩哲早’，大家都是有礼貌的好宝宝!”“今天午睡起床穿衣服时，我发现玟玟对皓皓说：‘请你帮我把裙子背后的拉链拉起来好吗’，然后说了声‘谢谢’，皓皓对玟玟说‘不客气’”。又如：“旻旻不小心摔了一跤，君君赶紧把她扶起来，还主动问她‘摔疼了没有’，随后又帮旻旻揉膝盖。”……日复一日，幼儿从评定别人行为的好坏和自己的模仿中积累了文明礼貌经验，并逐渐掌握了待人处事的正确方式。
日常生活中，我经常为幼儿创设一些条件使他们有更多的练习机会。当发现幼儿不太会使用协商的办法来处理与同伴的关系时，我就创设一些条件促使幼儿与他人协商。如：每天午睡起床后总有一两位幼儿辫子松掉，她们会自觉地站在我的面前，等候我的帮助。有一次，我故意不吭声，等待她们的“请求”。可是有的孩子见我没有反应，宁愿不开口，自己回到座位吃起点心。于是，我表扬了主动开口商量的小朋友：“小懿真棒，我先帮你梳辫子吧，因为你是一位有礼貌的好宝宝。谁能和小懿一样，有礼貌地请求老师帮助，我一定也会马上去帮助她的。”瑶瑶走到我的身边，轻轻地说：“老师，麻烦你为我梳一下辫子好吗?”我立刻表扬了她：“瑶瑶说的多好呀!本来老师想先去为别的小朋友整理检查衣服，看你这么有礼貌，所以我就先给你梳辫子吧!”经过多次引导，孩子们渐渐学会了如何与别人商量解决问题，互帮互助的行为也越来越多。
养成良好的文明礼貌习惯并非是一件易事，需要我们教师长期不懈地引导与教育，让我们携起手来——与文明同行!
