《根据音乐特点,调节自由空间状态,排除“空间自由”留下的隐患》可能是您在寻找幼儿园音乐律动论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
随着大家在教育观念方面产生的变化,尊重儿童意愿、权利、自由,以儿童为主的先进儿童观已逐渐成为教育的主流。包括自然律动在内,让幼儿享受自由的空间(既幼儿随意找一个空的地方站、做动作或自由移动),引导他们独立探索与表现,已逐渐代替了原有的“循规蹈矩”。可是,是不是每一遍的尝试,每一次的表现都应给每位幼儿充分足够的自由空间呢?我觉得应该结合音乐本身的特点,适当的进行调整。例如律动“风来了”,此活动主要是引导幼儿根据音乐提示,大胆用肢体动作分别表现出无风、小风、大风中的衣服动态。在开始部分表示无风中的衣服时,因为音乐十分的安静、柔美,老师展示的衣服画面又是静止的,所以会自然而然的把幼儿带入一种柔静的意境之中,此时,如果让每位幼儿一同起身,每人自找一个足够的空间,用身体动作表现一件件挂着的衣服时,孩子们会被音乐感染而认真的投入到创编中,活动会显得自然有序,而且,孩子们形态各异的动作,更增添了活动的活力,也就是大家所期盼的活,但又不乱。相反,在表现大风中的衣服这部分,因为大风的音乐夸张而鲜明,很容易使幼儿的情绪高涨,达到兴奋状态,此时,如果老师马上让每位幼儿自找空间探索、创编的话,有些调皮的幼儿就会自觉不会有人特别注意自己,而乘机产生“自我放任”的行为,甚至使整个活动失控。
所以如果老师先请个别幼儿初步尝试,让他们暴露在众目睽睽之下,他们自然容易产生“自我实现”的努力愿望,从而约束自己的放任行为。个别幼儿有了好的示范,再放开到小组、全体,那么故意捣乱的行为就会大大减少。当然,在调节自由空间状态的同时,老师还要充分考虑班内幼儿的活动特点以及所产生的动作特点,做到有备而无患。