《以歌表演为载体，促幼儿主动学习——小班音乐《春天》教学策略》可能是您在寻找幼儿园音乐律动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
一、活动背景：作为最有创造性的艺术，音乐对孩子的成长有着举足轻重的作用，它能使孩子充满自信，感受喜悦。歌表演是培养幼儿想象力、提高审美力、丰富幼儿情感、形成良好的心理素质的推进剂，也是幼儿创造力的萌发剂。二、幼儿经验分析：小班幼儿的年龄特点和音乐学习特点，小班幼儿的年龄特点是，动作发展快、情绪化很强，活动多以游戏口吻进行而且特别爱模仿。现阶段我班幼儿在音乐活动中，对各种声音非常感兴趣，喜欢听好听的歌曲，并且能够伴随歌曲有一些简单的动作，喜欢唱自己熟悉的歌曲等，并能在老师创设的音乐情境中，根据自己的生活经验和独特个性，自由选择动作、表情等多种形式来表现自己对音乐的感受和自己的意愿。
三、案例描述(一研) ：
活动目标：在情境中初步熟悉歌曲旋律，了解歌词内容，体验歌唱活动的快乐。
（二）活动过程：
1、游戏：感受春天的美（旋律）引导语：今天天气真好，我们一起到小花园里玩吧，出发！
目标指向：调动幼儿前期经验，感受春天的美
教学教法：情景体验，多种感官感知
2、、欣赏歌曲，了解歌词内容（重点重复唱的歌词部分与非重点的部分要分清楚）1、关键（1）提问：春天的小花园真美啊，你看见了什么？
蝴蝶 师：你看见“蝴蝶姑娘飞来了”你看见的蝴蝶姑娘是什么颜色的？师：蝴蝶姑娘是怎样飞的呀，幼儿做，一起飞。
蜜蜂 师：小蜜蜂是怎样叫的啊？蜜蜂嗡嗡叫，小蜜蜂是怎样叫的？
小白兔 师：长长的耳朵白白的毛，一跳一跳又一跳，是谁呀？
花 师：你还看见小花园里有什么呢？
柳树 师：这么多美丽的花儿，还有美丽的杨柳树枝，杨柳树枝的头发好长啊，风儿一吹，好像在对着我们弯腰呢，杨柳树枝对着我们弯弯腰，杨柳树枝是怎样弯腰的？
（2）、完整欣赏歌曲
（1）、完整欣赏
引导语：春天的小花园真美啊，花园里的好朋友们忍不住要唱歌啦！（2——3遍）
（2）、师幼共唱，教师领唱，幼儿跟唱
引导语：你们想不想和好朋友一起唱歌？我们一起和好朋友哼一哼，唱一唱（2遍）
三、动态游戏中体验歌唱活动的快乐
引导语：宝宝们，你们的歌声可真好听，那我们和好朋友们一起到小花园里一边唱歌一边做游戏，好吗？
四、分析与思考
第一次教研下来，发现活动各个环节比较清晰流畅，但老师教的痕迹太明显了，活动中，幼儿是跟随着老师的动作，被动地在进行模仿，在情感上幼儿没有产生共鸣，幼儿在活动中主动学习的机会缺乏。
1、情境性的语言没有贯穿始终 活动中，老师也注重了情境性，因此创设了春天的情境（花、柳树、立体的兔子等），并且老师用了情境性语言，让幼儿感知，分散开春天的美，但从完整地教学来看，情境性语言是不完整的，所以幼儿的情感体验是不强烈的。
2、教学方式单一 活动中，老师运用了老师在前教——幼儿在后模仿的方式，特别是在模仿花儿开、柳树飘、蝴蝶飞、蜜蜂飞、兔跳等平行环节，老师单一地用关键提问的方式，然后直接运用老师示范的方法，帮助幼儿进行模仿学习，没有给予幼儿自主学习创编动作的机会，这是本次活动中的缺失。
由于第一次教学活动中出现了很多的不足，老师根据幼儿的实际情况对活动的目标制定、活动环节及关键问题的设计上进行了修改，尝试第二次执教。
五、案例描述（二研）
活动目标：1、感受春天的美以及和春天的动植物朋友们舞蹈的快乐。
2、乐意用歌声、动作、姿态模拟表现歌曲中春天常见的动植物朋友。
（二）活动过程：
快乐歌唱，再现歌曲内容和歌曲意境
1、用语言回忆歌曲内容
引导语：春天到了，小花园里真热闹啊，来了许许多多的朋友。
关键提问：你最喜欢花园里的哪个朋友？
引导语：有婀娜多姿的杨柳树姐姐，有穿着花花衣的蝴蝶姑娘，有嗡嗡嗡勤劳的小蜜蜂，还有活蹦乱跳的小兔子，春天可真美啊。
2、用快乐的歌声表现对花园里朋友的喜爱。
引导语：孩子们，一起来唱首好听的歌给你喜欢的朋友听。
目标指向：经验再现，在歌唱中与场景内容建立情感联系,自然歌唱——乐意用响亮的歌声——表情愉悦地歌来表现对春天动植物的喜爱之情。
教学教法：集体歌唱、师幼互动、赏识评价
二、快乐表现《春天》，用动作表现歌曲内容
生生/师生互动中感知、表现、丰富动作表现
导入语：听到了你们快乐的歌声，花园里的朋友们都舞动起来了。（生生示范）
关键提问：你最喜欢谁跳的舞？
目标指向：欣赏、语言表述、激趣
引导语：花园里的朋友们是怎么跳舞的？
*大大小小的花
关键提问：花儿姐姐是怎么开花的？
引导语：花儿姐姐说带着笑容的花朵是最美的，你做到了吗？
动作指向：引导幼儿模仿表现花朵开发的姿态，乐于伴随歌曲节奏表现大大的、小小的花朵。
*轻轻摇曳的柳树
引导语：轻盈的杨柳姑娘要和我们一起跳舞呢。
关键提问：杨柳树姐姐是怎么跳舞的？
关键提问：柳树姑娘还会飘到哪里？
动作指向：用动作表现杨柳枝飘动，关注方位感的表达表现。
*活泼欢快的动物朋友
引导语：瞧，小蝴蝶、蜜蜂和小白兔又要跳舞了。
辅助提问：你最喜欢和哪个小动物一起跳舞？
动作指向：蝴蝶——飞舞、蜜蜂——抖动、小白兔——跳跃
节奏指向：4/4拍活泼的动作节奏，表现出小动物们欢快舞动的情绪和动作。
目标指向：欣赏舞蹈的过程中感知动作，乐于表现动作
教学教法：师幼互动，榜样示范，动作提升
歌表演《春天》，幼儿完整动作表现
引导语：孩子们，快和你喜欢的的花园朋友一起跳舞吧。
目标指向：完整表现歌曲内容
教学教法：集体表演、生生互动、赏识
引导语：快快邀请花园里的朋友们去我们小3班做客吧，让其他伙伴们也一起感受和花园里朋友们舞蹈的快乐。
六、分析与思考
二研活动中，针对一研中的不足进行了修改，活动在目标的制定，遵循了小班年龄阶段孩子的学习特点和年龄特点，创设了春天的情境，并“请”来春天中各种动植物，运用感受在前的方式，带领幼儿身临其境地置身与春天的花园中，在此基础上，结合不同的教学方式，引导幼儿大胆地用动作表现歌曲《春天》。
1、选材源于幼儿生活。在选择教材时可让孩子与教师共同收集喜爱的音乐，从孩子生活中寻找素材，寻找他们快乐的源泉。如春天来了，在带领幼儿踏青过程中，孩子们看见花儿都开了，柳树发芽了，蝴蝶、蜜蜂、小兔子等小动物都来了，因此幼儿对于春天的情境是熟悉的，并且是感兴趣的，于是老师创设例了春天的情境，在幼儿在情境里边唱边玩，在轻松的环境中，孩子们自然而然地模仿动作。
2、注重情感体验。小班幼儿的表达表现，建立在具体形象地事物中的，因此在活动中，老师先创设了春天情境，并运用了真人扮演的花儿、柳树、蜜蜂、蝴蝶、小白兔等，这一角色扮演让幼儿充满了好奇和真实感，从而在情感上得到了满足，这样激发了幼儿积极表现的愿望。
3、情境化的语言引导。在本次活动中，老师始终运用情境化的语言，这样能引导幼儿投入活动中，如第二环节演唱歌曲时，为达成自然歌唱——乐意用响亮的歌声——表情愉悦地歌唱来表现对春天动植物的喜爱之情，这三个层层递进的演唱要求，老师运用了情境化的语言：“刚才这边的朋友听到了我们美妙的声音，那边的宝宝的这次我们也让花园里的朋友们听到我们的声音。”、“你唱歌的时候笑了，花园里的朋友也会笑的。”
4、多种教学方式。在第三环节中，活动内容较平行，老师运用了不同的教学策略、教师示范、生生示范等方式，引发了幼儿积极参与活动的兴趣。
七、案例反思：
一、多源地教材选择，让幼儿在音乐活动中积极参与
选材源于幼儿的年龄特点和兴趣需要。选择幼儿感兴趣的音乐，切合幼儿实际情况进行教育，幼儿就能积极参与音乐活动。小班幼儿的生理发育以及认知水平都比较低，音乐教材应选歌词朗朗上口、音域较窄、节奏简单的。小班幼儿较易理解与之生活情趣有关的歌词，如歌表演《春天》中，歌词内容都是幼儿在日常生活中说感知过的，并且琅琅上口，因此幼儿对于活动兴趣十分浓厚。
二、运用多种教学方法，让幼儿在音乐活动中获得成功体验
音乐活动的设计是音乐教育的前提。而幼儿学习动机是与活动的新颖和趣味密切相关的。音乐活动形式的设计应根据教学目标、按循序渐进的原则，使幼儿努力就能达到目标，从而获得更大的快乐。
在音乐活动过程中，要灵活运用各种教学方法，激发幼儿对学习音乐的兴趣，当幼儿的学习兴趣产生之后，就能有效提高学习音乐的主动性和积极性。如在《春天》活动中，当花儿、柳树、蝴蝶、蜜蜂、小兔子等创编动作环节内容平行时，我运用了不同的教学策略，对花儿的创编运用了老师为主的学习方式，对柳树的创编运用了幼儿在前的方式，对于蝴蝶等三个内容，则运用生生示范、模仿学习的方式，通过不同的学习方式，使幼儿产生积极主动的学习兴趣，有效地提高了《春天》的教学活动效果。
三、有效地师幼互动，让幼儿真正成为音乐活动的主人
创建适宜的师幼互动，在音乐教学活动中，不仅要求教师根据教学活动需要经常变换自己扮演的角色，还需要教师从教师或扮演的非教师角色中退出来。如在活动《春天》中，教师可这样处理角色退出：先带幼儿做动作——依然带幼儿做动作，但时常停下来观察幼儿的反应——有帮助地使用“小老师”——及时隐退，大胆放权，独立使用“小老师”——不用“小老师”，偶尔用语音、体态进行暗示性帮助——再次退出成为旁观者，或退到和幼儿一样普通参与者的位置，与幼儿共同享受自由创编动作的快乐，教师这一连串随幼儿能力不断提高和掌握熟练程度的增加而进行的师幼互动，使教师成为积极有效师幼互动的调控者，有效推动着幼儿在活动中的发展进程。
