浅谈小班音乐教学中教师的提问艺术可能是您在寻找幼儿园音乐律动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
象对音乐的理解。使每位幼儿都有发言的机会，从而激发他们愿意参与活动的兴趣，逐步建立幼儿的自我价值感。要使每个幼儿跳一跳都能摘到果子，使每个幼儿都能在自身的原有水平上得到发展。比如在音乐活动《不再麻烦好妈妈》活动中，我设计了难易不同的问题，并根据每个孩子的能力不同进行提问。开始倾听音乐后，老师提问：“歌曲中的小朋友，自己会做哪些事？”、“你会做哪些事情？”这样的问题幼儿只需要认真倾听，就能够回答，提问时，我请了一些较为胆小、不长发言的孩子回答，回答正确后及时给予肯定，在接下来的活动时，孩子们一直处于积极的状态。而进入仿编歌曲时，老师的提问也相对较难：“你除了歌曲里唱到的这些事，还有哪些事是你会做的？”、“你能把它唱歌歌曲里吗？”这样的问题就可以先请能力较强的孩子尝试回答、仿编，等到大多数的孩子接受这种模式再请其他幼儿尝试仿编。在活动中，每个孩子都能够得到满足，活动中也表现的很积极主动。
2．提问的内容要有启发性
心理学家对人类的研究证明：幼儿期是思维异常活跃，求知欲最旺的时期。教师的责任就是要引导启发幼儿积极动脑筋，勤思考，从而获得知识和经验。因此教师的提问应有启发性，启发幼儿联想，引起想象，让幼儿有选择地运用现有知识进行分析和重新组合。特别在音乐活动中，有时候需要幼儿进行创编歌曲、动作，这就需要老师带有启发性的提问，启发幼儿大胆想象。比如在音乐活动《小小蛋儿把门开》中，需要幼儿创编表演动作。老师问“小鸡是怎样从蛋壳里出来的？”、“毛茸茸、胖乎乎的样子是怎样的？”、“它又是怎样唱歌的？”这一连串的问题都是为了启发幼儿创编动作，引导幼儿根据老师的提问进行联想动作，避免了有些孩子摸不着头脑。孩子们表现的很活跃，能根据自己的经验大胆的创编动作，是我们的表演更加丰富、有趣。
而小班幼儿的思维特点就是很跳跃，回答的答案可能与老师的提问有所偏差，我们会发现一个问题抛出后，孩子们没有反应，或者不会发散自己的思维，这时就需要教师利用辅助小问题来提示幼儿思维的方向，让幼儿有豁然开朗的感觉。比如在音乐活动《春天》老师问：“春天来了，我们的
