《如何在一日活动中培养中班幼儿节奏感的具体策略进行了深入探索》可能是您在寻找幼儿园音乐律动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
| By: 18李倩 ] 一日活动中培养中班幼儿节奏感的策略研究摘要：培养中班幼儿节奏感，是当前幼儿教师一直在努力研究的问题。因为与中班幼儿其他素养与能力相比，中班幼儿的节奏感既需要通过专业的教育教学策略来加以实现，又必须要通过激发幼儿的学习兴趣，让这些专业的教育教学策略变成现实的教育实效。这显然是一个幼儿教育的难点问题。而要实现这一教育教学目的，需要广大幼儿教师发挥主观能动性，积极探索有效的教育教学策略。本课题研究以该研究目标为指导，结合幼儿教育教学实践，对如何在一日活动中培养中班幼儿节奏感的具体策略进行了深入探索，希望本研究可以为我国幼儿音乐教学的发展做出自己的一份贡献。
关键词：一日活动；节奏感；中班幼儿
一、研究缘起：
通过幼儿音乐教学实践发现，当前中班幼儿节奏感存在着诸多的问题，这些问题主要体现在以下几个方面：
（一）音乐节奏活动数量少，质量不高。
音乐节奏活动平时开展的数量不多，中班幼儿参与音乐节奏活动的次数较少，因而对于音乐节奏的体验与感受机会少，中班幼儿的感受力与表现力都比较欠缺，从而影响了中班幼儿节奏感的培养。同时，虽然也有一些音乐节奏活动的开展，但是由于活动缺乏明确的目标，因而活动的实效性不强，影响了音乐节奏的教学效果。
（二）幼儿节奏感不强，兴趣不高
当前我园中班幼儿普遍存在的问题是对于音乐节奏不敏感，虽然对于音乐节奏直观上的认知，但是由于缺乏系统训练与学习，因而对于音乐节奏缺乏较为深入的认识，音乐节奏感不强。同时，幼儿对于音乐节奏活动兴趣不足，只是愿意随着节奏随意活动，对于音乐节奏不深缺乏好奇心。
（三）教师缺乏科学有效的节奏感培养策略。
大部分教师都意识到了节奏感对于幼儿的重要性，但是在具体的教学活动开展中缺乏有效的措施与手段，从而使得中班幼儿节奏感教学活动还仅仅停留在理论层面，教学实践探索不强，缺乏多样化的教学方法，也没有形成系统化的教学方案。
因此，本课题研究是针对当前中班幼儿节奏感现实情况提出来的，对于促进中班幼儿节奏感的培养，具有重要的意义。
二、研究设计
（一）研究对象：中班幼儿
（二）课题研究的目标
1、对当前本园中班幼儿节奏感的现实情况展开调查，了解我园中班幼儿节奏感的现状。
2、对在一日活动中培养中班幼儿的节奏感的具体策略有明确的把握，并能够结合幼儿教育实践开展教育教学。
3、整理研究内容，形成幼儿园一日活动节奏感教学活动的教育教学策略的资料，为后续幼儿教育教学质量提升做好资料储备。
4、在课题研究过程中形成浓厚的科研氛围，并养成科学严谨的科研习惯，提高教师的教学实践水平和教学指导能力。
（三）研究内容
1、对中班幼儿音乐节奏感培养过程中遇到的困难与问题进行调查研究。
2、对中班幼儿节奏感培养问题出现的原因进行分析与归纳。
3、提出在一日活动中促进中班幼儿节奏感的培养策略。
4、在幼儿一日活动实践中落实培养中班幼儿节奏感的策略，提高策略的适宜性与实效性。
（四）课题研究的实施原则
1、坚持关注全体与个性化发展相统一的原则
课题研究中注重对全体幼儿的关注，同时又结合每一个幼儿的节奏感基础开展个性化研究。
2、坚持适宜性与实效性相一致的原则
课题研究注重了研究的适宜性，也就是根据本园的具体资源条件展开研究，同时又注重对课题研究实效性的关注。
3、坚持了矛盾普遍性与特殊性相统一的原则
课题研究遵循了一般性的幼儿教育理论，在带有普遍性的共性理论指导下，结合中班幼儿的身心发展特点来展开研究，注重了矛盾特殊性的具体分析。
三、实施过程：
（一）调查现状，分析问题。
1、对当前我园中班幼儿节奏感教学的现状展开调查，在中班幼儿节奏感培养教学过程中，存在哪些教育困惑进行总结。
（1）如何在幼儿园一日活动中引导中班幼儿积极主动地参与到音乐节奏学习活动中，激发中班幼儿音乐节奏感与兴趣的培养？
（2）如何让中班幼儿在幼儿园一日活动中，通过对音乐的感知与体验，融合节奏与情感，对音乐活动中节拍的快慢、速度的快慢进行感知，以促进中班幼儿节奏感的培养？
（3）如何在幼儿园一日活动中，引导幼儿积极参与，充分发挥其想象力，鼓励幼儿在音乐活动中敢于表现与创新自身的音乐节奏能力，通过感官与情感的融合培养音乐节奏感？
2、对幼儿园一日活动中培养中班幼儿节奏感过程中遇到的困难与问题进行调查研究。
对幼儿园一日活动中培养中班幼儿节奏感过程中遇到的困难与问题进行调查研究。研究者以本幼儿园为例进行调查。调查采用的是问卷的形式，设计问卷问题。在调查问卷设计上主要包括：教师在幼儿音乐节奏一日活动教学经验丰富程度、节奏教学开展情况、音乐节奏教育方式、音乐节奏教学评价与策略等。通过问卷调查，把所获得的结果进行分析，以获得一手资料，来对中班幼儿节奏感培养问题进行研究。
为了对我园中班幼儿的节奏感学习体验有一个全面的了解与把握，我在问卷调查中分别设计了对四类状态的调查：第一是情绪状态，第二是参与状态，第三是交往状态。为了充分了解幼儿的情绪状态，我从学习兴趣浓厚、保持学习兴趣的时间很长以及充满好奇心与求知欲这三个方面的情绪表达展开调查。
（二）分析调查结果，探寻问题形成的原因
对调查结果加以分析整理，以图表的形式更加直观的呈现出来，对中班幼儿的一日活动节奏感学习情绪状况有了更加明确的认知。大部分中班幼儿的一日活动节奏感学习参与状态不佳。无论是师幼之间，还是幼幼之间，都存在着信息交流与信息反馈不够频繁，幼儿的活动参与不足等问题。这些问题的出现，充分暴露了传统教学活动的缺陷，暴露了中班幼儿在活动中的状态并不尽如人意这一现实。而形成这些问题的原因主要可以归结为以下几个方面：
（1）教师的态度问题
幼儿园教师对一日活动中中班幼儿节奏感培养的认识和重视程度不够，且理解较为浅显和片面，未能正确认识到音乐节奏感在促进幼儿感知力、表现力和身心健康发展方面发挥的重要的作用。教师自身对于音乐节奏感的重视度不够，自然在教学中很难提出有针对性的教学措施，在音乐节奏的欣赏方面也很少给出具体细致的指导，从而使得幼儿在一日活动中的情绪状态不佳，影响了其节奏感的形成。
（2）教师的教学方法问题
教师在音乐节奏感教学中缺乏正确的方法。在教学目标上更多是通过机械式的模仿和反复训练以达到掌握节奏技能为目标，未能结合中班幼儿学习与年龄特点，制定适合中班幼儿节奏感教学的方式方法，音乐节奏感教学中主要是教师在活动，幼儿只是被动参与，从而使得中班幼儿的参与状态不佳，影响了节奏感教学的效果。
（3）幼儿园外部条件的问题
幼儿园方面没有为幼儿音乐节奏感教学创造良好的外部环境，也是中班幼儿节奏感教学问题出现的另一重要原因。幼儿园未能很好的贯彻落实《幼儿教育发展纲要》中关于幼儿节奏感培养的相关内容，未能为幼儿节奏感培养提供多方面条件，以及未能开展幼儿节奏感培养相关专题讲座和培训活动等。
（三）解决问题，实施策略。
以中班幼儿节奏感培养为目标，探寻在幼儿园一日活动中培养中班幼儿节奏感的具体方法与策略。
1、日常渗透，感受节奏
教师要将节奏感的概念渗透到日常的保教生活中，让幼儿常常在充满节奏感的环境中快乐欣赏、快乐学习，久而久之感受到节奏的魅力，从而激发去了解与把握节奏的兴趣。为了实现这一教育目的，教师在课下要精心准备，可以通过网络来搜集大量的节奏感分明的适合中班幼儿的音乐作品，并对每一个作品进行了整理，根据教学进度进行筛选，坚持每节课为幼儿展示一到两个作品。让幼儿在倾听中感受到节奏之美。
2、精巧导入，激发兴趣
俗话说“良好的开始是成功的一半”。幼儿的身心特点决定了其对于事物的感受与体验，是完全从自身的主观感性认识出发的。对于幼儿的节奏感培养来说，如果能够在一开始就引起幼儿的兴趣，则可以将幼儿的精力集中起来，让幼儿对于将要开展的节奏学习活动充满了期待，充满了好奇心。在这种好奇心的引领下开展学习，必然会取得更好的学习效果。同时，幼儿对于外界事物的好奇心是非常强烈的，教师在一日活动中要充分利用幼儿的这一特点，可以在节奏感培养上，利用精巧的导入，适当的设置一下悬念，吊起幼儿的胃口，这样就能够激发出幼儿非常强烈的渴望，在这种渴望的引导下来欣赏或者练习，就可以更容易培养幼儿的节奏感。
3、互动交流，增强信心
在一日活动中，老师为了将幼儿拉进节奏中来，可以让幼儿根据某一首歌曲呈现的意境来进行表演。表演中其他幼儿为其打着节拍，在有韵律的节奏中完成表演。这一表演可以是根据音乐作品的内容来展开，也可以根据自己的心理感受来呈现，表演的形式可以是跳舞、可以是发表感言，可以是即兴哼唱，只要是幼儿们表达出来的东西，都要积极的鼓励与表扬，让幼儿们的创造激情尽情散发，从而有效激发幼儿学习的热情，提高教学的实效性。
（四）检验效果，科学评估。
对以中班幼儿节奏感培养为目标的一日活动的具体策略的应用效果做出科学评估，分析课题实施后教学策略的实施是否得到了有效落实。
通过一个学期的在一日活动中培养中班幼儿节奏感的实践研究，笔者发现课题的实施改变了原来幼儿被动学习，教师处于主体地位的传统教学方式，能够最大限度地培养幼儿的自学能力，可以激发出幼儿感受到节奏的兴趣点，因而产生学习的幸福感。同时，课题实施不仅使幼儿有所收获，教师也收获很大，教师通过不断反思如何设计更合理的教学活动，提高了自身的专业素养和教学技能。
四、收获分析
（一）实践成果
（1）提升了中班幼儿的音乐素养
节奏是音乐的重要组成部分，通过在一日活动中对中班幼儿节奏感的培养，有助于培养幼儿的音乐审美能力，促进幼儿对于音乐的感悟能力与欣赏能力，从而对于幼儿音乐素养的提升，有着重要的作用。
（2）促进了中班幼儿身心健康发展
音乐节奏感是让幼儿能在音乐活动中能够体验、感受节奏在音乐艺术中的情绪表现并能准确再现音乐的一种能力。节奏感能够刺激儿童的大脑使他们产生愉悦的心情，从而对幼儿的身心健康起着不可忽视的作用。通过课题研究的实施，促进了中班幼儿的身心健康发展。
（3）促进了中班幼儿学习能力的提升
音乐节奏活动的开展，遵循了幼儿的身心发展特点与音乐教学的规律，因而能够在教学活动中引领幼儿，对于音乐节奏由最初的直观感受到最后的深入把握直至产生好奇与探寻心理，这是一个能力不断提升的过程，也是幼儿获得发展的重要历练与机会。
（二）理论成果
本课题研究撰写了调查报告、培养中班幼儿节奏感的一日活动案例总结材料、反思性论文与结题报告，形成了较为完善的理论研究成果体系。
（三）技术成果
通过本课题研究，研究者掌握了科学的调查研究方法，并充分利用现代信息技术对调查研究结果进行了分析与整理，掌握了利用现代信息技术开展研究成果总结与分析的技术方法。
五、反思提升
（一）研究中存在的问题
笔者研究过程中参阅了大量的研究资料，吸收了很多的研究经验。但是也正因为如此，研究中的个人想法不多，研究的创新性受到了制约。在具体的教育实施活动过程中没有将个人特色很好的体现出来，强调在共性研究理论指导下组织教育活动，在自己的班级幼儿身上进行开创性探索力度不够大，因而在一定程度上影响了课题的活力与个性化实施，因而研究结果的针对性与个性化方面还有一定的欠缺。
（二）后续研究设想
今后将会将自己的本次研究成果在教育实践中反复应用，并在教育实践中不断完善该研究成果。将对通过兴趣引领培养幼儿节奏感的研究常态化，一直保持一种探讨、研究的态度，将研究的时间无限扩展，以提高研究的可持续性，从而更好的指导教育教学实践。同时，本人将会将自己的研究成果积极推广给本园其他教师，并与其他教师积极交流、探讨，在合作与沟通中不断完善研究成果，从而为课题研究的推广做出自己的一份贡献。再者，为了提高课题实施的针对性，本人将依据自己所任教班级内幼儿节奏感的实际情况，对幼儿的节奏感发展状态进行具体的研究与分析，并针对本班级幼儿教育的实际情况，对课题实施进行灵活化处理，以更加符合本班级幼儿的实际情况，提高研究的个性化与针对性。
参考文献：
[1]沙莎.中班幼儿音乐节奏感培养的行动研究——基于语言与音乐领域整合的视角[J].教育实践与研究(C).2016(10)
[2]杨丽君.“原本性”音乐在培养中班幼儿节奏感中的应用[J].山东工会论坛.2015(04)
[3]茅春艳.幼儿语言与音乐的融合教育[J].启迪与智慧(教育).2014(04)
[4]单磊. 在音乐教育中培养幼儿语言表达能力[J].好家长.2014(11)
[5]张海霞.在音乐活动中培养幼儿的语言表达能力[J].甘肃教育. 2013(18)
[6]赵振国.幼儿园整合课程中的数学教育——基于教师的视野[J].学前教育研究.2012(07)
[7]吕荤全.略论儿童音乐节奏训练的意义与方法[J].大舞台.2011(10)
[8]邢铁红.幼儿音乐教育的试析[J].艺术研究.2011(03)
[9]史其威.论节奏在音乐教育中的重要性[J].大舞台. 2011(05)
[10]王海涛.通过音乐律动活动，促进儿童身体运动能力的发展[J].大众文艺. 2011(09)
[11]陈晓灵.幼儿音乐教学中的节奏训练[J].大舞台. 2013(10)
[12]周燕.幼儿音乐节奏感的培养方法[J].艺海.2013(07)
[13]李晶.对当前幼儿音乐教学的思考[J].大舞台.2013(01)
