《创设游戏情境，加强角色交往—记一次角色游戏》可能是您在寻找幼儿园游戏活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
“娃娃家”里爸爸妈妈总是自己忙自己的，客人来了，也很少招呼。家里的东西总是地上桌上到处都是。各个角色区的联系也很少，孩子们总是一会跑到这买些东西一会跑到那，缺乏言语交流和真正的社交环境。虽然平时在每次角色游戏之前，教师总会把上次游戏发生的事情组织幼儿讨论解决，但是效果总是不明显。真正到了游戏的时候，他们早就忘的一干二净。所以，今天我准备亲自出马，考验考验他们，也是在无形中丰富他们游戏的内容和形式。“叮咚叮咚”，我假装按了按娃娃家的门铃。瑶瑶开门一看，“是吴老师啊，快请进，”她显然有点吃惊有点惊讶，“快请坐。”她把小椅子帮我往外挪了挪，就像是餐厅里的服务一样周到。“谢谢！”“老师，你吃点东西吧！桌上有许多好吃的。”这是什么？”我看见一个很漂亮的月饼盒子，“是月饼”“是什么馅的呀？”“我也不知道，是哥哥去买的。你先吃起来，我帮你去做一个蘑菇汤。”说完，就去做东西了。我看着满桌子的东西，还摆放的井井有条的。不一会，瑶瑶就端着一个小盘子过来了，“老师，给。”还递给我一把勺子。盘子里，放着一颗塑料的蘑菇，“恩，好鲜呀！”我津津有味地吃了起来。这时，娃娃家的姐姐暖暖回来了，手里抱着娃娃，头上戴着一个新的发套。“暖暖，来，陪我聊聊天。”“哦，好的。”她坐在我的边上。”“你的新发型可真好看，你是在哪里做的头发呀，多少钱？”“卷卷美发屋做的，只要4元。”“哦。”我一边说一边用羡慕的眼神看着她。“哎呀，我怎么头好痛呀，怎么办？”“老师，我帮你打电话给医院。”（真是聪明的孩子）“哦，谢谢！”暖暖跑到娃娃家的电话机旁，我没看见她拨了什么电话号码，只听见她说，“喂，这里是医院吗？吴老师生病了。哦，知道了。”（其实，电话是不通的，她只是假装在那里联系医院，我想她光打电话，医院的人还是不知道的，没想到她还是挺聪明的）挂了电话以后，暖暖就赶紧拿着手里的钱跑到医院里，不一会，医院的工作人员就来了。“老师，我们送你去医院吧！”瑶瑶说。“可是，我头真的好痛，我走不动，谁来扶扶我呀！”这时，娃娃家的妈妈、爸爸一个在我右边，一个在我左边，扶着我走到了医院。“哎呀，我没带钱，怎么办？不能挂号了！”谁知，挂号的工作人员说，“暖暖已经帮你挂好号了。”原来，暖暖挂完电话去医院后，直接帮我挂好了号，当时，真的有些感动。被搀扶着到了医生面前，才发现医院里面已经排了好长的队伍，“哎呀，好多人呀，还要排队。”看见我来了，那些小家伙竟然主动地让我。 “医生，我头好痛呀，是不是发烧了？”我主动地向医生说明了我的身体状况。小远从医药箱里拿出了温度计，“这个温度计要放在哪里啊？”我疑惑地看着他，“放在这里。”边说边把温度计放在我的胳膊下。“要多久？”“5分钟吧！”一会，小远就把温度计拿了出来，“多少度啊？”“85度。”（玩具温度计上的刻度确实是85度）“啊，这么高啊，看来我真的是发烧了！怎么办啊？”“吃点药吧。”医生说。“可是温度这么高，光吃药行吗？啊要打一针啊？”“那好吧。”小远在病历卡上画了个圆代表吃药，又画了个长方形代表打针。拿着病历卡，我来到了护士小姐小雅那里，接过病历卡，她说“先打针吧！”“我要坐在哪里？”“床上。”“打在什么地方？”“手上。”我伸出左手，小雅就要打。我赶忙说，“要把袖子撩起来吗？”“不要的。”“要的”在边上的爸爸妈妈赶紧说。我把袖子撩起来，“等等，你们医院怎么打针前也不用棉花酒精消消毒的呀？”小雅说，“没有棉花。”“这不是棉花吗？”我从医药箱里找出一小块软软的布，递给小雅。（其实，这就是发挥幼儿的想象力，以物代物）小雅给我擦了擦，准备打针了，我假装害怕的样子，“哎呀，我怕疼！”“不疼的，不要怕！”这时，娃娃家的妈妈瑶瑶握紧我的手，给我鼓励。终于打完了，医生又送来了纱布，“包好，不然要流血的。”（想的还真周到）。我用手按着打针的部位。“护士，那还有药呢？”小雅从药箱里捣鼓了一番，拿出一个药盒子，“这怎么用？”“一天吃两次，一次吃两粒。”“哦，谢谢你！哎呀，我的手还酸酸的，药都拿不动，谁来帮我拿一下。”妈妈扶着我，爸爸拿着药，把我送回了娃娃家。“我要吃药的，有白开水吗？”爸爸赶紧拿来一瓶水递到我的面前，我拆开药，喝了口水吃了两粒药……
在这过程中，我创设了一个去娃娃家做客，然后生病了去医院看病的情境。在这情境中，孩子们都非常地投入。通过这样一个情境的创设，教师在不断地丰富孩子们的经验，如打针之前需要用酒精棉花消毒，发烧了要吃退烧药，如果温度高要打针或者挂水。同样的，在这过程中，也激发了孩子们的游戏兴趣。孩子们没有再到处乱跑，而是围绕着一根主线活动，他们感觉到了有事情可做，值得做。孩子们对病人的关爱也体现地淋漓尽致，扶病人去医院，帮病人挂号，拿药，帮助病人倒水吃药，甚至是在打针的过程中鼓励病人不要害怕，这些都是我平时没有发现的孩子们身上的闪光点。所以教师的引导非常重要，以后我们还将围绕主题创设一系列的情境，如《亮眼看世界》可以创设一个娃娃家去秋游的情境，组织幼儿讨论秋游前要准备什么，去哪里秋游，秋游时要注意什么等等。这样，各个角色区之间就有机的联系起来了。如娃娃家的爸爸妈妈可以带孩子去“娄江大超市”采购秋游前准备的食物，可以去“卷卷美发屋”去做个发型，可以去“宝宝医院”买一些常用的药品，如晕车药，感冒药，创可贴等等，让孩子们围绕着“秋游”这个情境开展丰富多彩的活动。
