,南浦大桥一圈一圈可以绕下来的,就像太阳绕着地球转的轨道。”看着这几个平时要么不敢表达,要么敢大声表达、却没有倾听他人习惯的孩子的认真劲,我不禁感慨,即使是游戏,也需要激发幼儿的已有经验,孩子们在游戏中呈现的作品与现象,都是来源于幼儿对实际生活中现象的思维转换,后来,结合“迎世博”的契机,我们开展了关于“桥”的一系列活动,孩子们的积极性十分高,活动开展的也很顺利。
二、游戏角色的丰富来源于主题经验的激发:
在开展主题活动中,幼儿通过不断收集资料,积累与主题相关的经验,而这些经验的积累,同时可以服务于主题背景下的角色游戏,随着主题开展的深入,对角色的了解也更加细化,幼儿所扮演的角色也更加逼真。
如:我们班小医院刚创设时,孩子们在小医院中最多就是模仿医生的样子(
幼教sMtxjs.com)
,用听诊器像模像样的这听听,那摸摸,最后直接开药单,而配药医师随手拿到什么药就配给小病人。但随着“我们的身体”这一主题探究的进行与深入,孩子们渐渐了解了,其实每个医生都有自己的岗位职责,挂号医生、体检医生、主治医生、配药医生的分工也变得明确,“小病人”们也了解了,看病其实也有一定的规则,小医院外也有了一排等候席。
有一次,小欣在当体检医生的时候提出,好几个
小朋友检查的时候指标没达标,她认为是那些小朋友挑食引起的,因为在主题开展时,他们了解到,其实每天幼儿园的饭菜都是经过营养师配置的,所以,孩子们建议是不是我们也可以多一个“营养师”,专门为这些不达标的小朋友配餐。在经过讨论协商后,最后,我们与幼儿共同设计制作了一块“小小营养师”的墙面,方便“营养师”为经过“体检”的幼儿量身定制属于他们自己的营养美餐。所以