《促进“教学游戏化”和“游戏教学化”的主要途径》可能是您在寻找幼儿园游戏活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
袁梦丽，（一）设置教学情境：在幼儿园教学中，要想促进“教学游戏化”就要设置游戏化教学情境，利用创设的游戏化教学情境来调动幼儿的主观能动性和好奇心，让幼儿积极地参与到教学情境活动中。例如，我在进行《小刺猬的项链》这节中班数学活动中，我利用了绘本教学的方式。这堂课的主要内容是让有掌握三种颜色特征的排序，如果只是单单一遍遍去结局颜色的排序，幼儿难免枯燥，数学活动本身就是较为无趣，幼儿不太感兴趣的课。因此，我想到了利用绘本，来进行情境教学，在这个故事中，让幼儿身临其境，在帮助小刺猬和其他小动物的过程中体验帮助别人的快乐，同时又体验到了利用不同颜色排序穿项链的乐趣，然后在不知不觉间学会三种颜色，不同选择，不同规律的排序。这就是我所说的设置游戏化情境，利用有趣的教学情境来调动幼儿的兴趣和主观能动性。（二）选择合理的教学形式
在幼儿教学中，教师在教学过程中要选择恰当合理的教学形式，因为不同的目标要求和内容。在选择游戏时，先要根据幼儿的个体差异确定教学内容。采取幼儿主观能动性相一致的教学策略来完成游戏教学设计，只有这样才能使游戏与教学有机融合，相互渗透，真正体现出游戏与学习的价值。此外，在游戏活动中，教师要将外部与内部干预综合运用，对幼儿的学习和游戏表现进行直观性评价，教师既要参与到游戏活动中，对幼儿进行直观性评价，也要逐步使自己脱离管理者的角色，逐渐成为幼儿的服务者与领导者，对幼儿的各种活动进行记录，引导幼儿进行角色扮演和游戏情景设立，激发幼儿的创造性和想象精神。中班幼儿手部小肌肉已经逐步发展起来了，但发展仍旧很不完善。有些幼儿能力较强，手部肌肉协调能力相对较好。例如，有的幼儿已经能够自己穿衣服，拉拉链扣扣子。
就可以对此部分幼儿进行更加有难度的精细动作教学，如让他们在区域中学习怎么编辫子，看着示意图可以一步一步地按步骤完成。相对手部肌肉能力较弱的幼儿呢？编辫子对于他们来说那是相当难的，可以训练这类幼儿进行相对容易一些的编织，一格一穿线等。教师要成为游戏的参与者，当幼儿进行角色游戏或是其他游戏时，教师可以去扮演某一种角色，去和幼儿进行对话交流，了解幼儿游戏时的心理活动，同时教师在和幼儿游戏时也要去观察幼儿的行为特点进行直观的评价。
