,甚至是不安全的小细节。让幼儿在使用的过程当中,发现什么事情是不该做的?要怎样做才能安全?这比老师单纯的说教更有力量。
中国幼儿园设计整好相反,我们的地面必须是软胶的,我们的椅子桌子必须是仿撞的,我们的卫生间的地面必须是防滑的,我们的洗手台的高度必须是低于幼儿的。当然我们把这一切都称之为从幼儿的角度出发。我们所有的人都从成人的角度自以为是的为幼儿设计好了,幼儿失去了一次又一次自我探索边缘活动的机会.
他们在一个真空的,无菌的,无伤害的环境中长大。他们这种成长到底能走多远?这种成长在社会中能一直延续下去吗?
三、边缘活动可行性的原动力——自我保护力的存在
1.视崖实验”——原始自我保护力
视崖实验,是许多
学习教育学的同仁们都熟悉的。国外的科学家用
小孩子做实验来证明——孩子们从小就有自我保护的能力。中国的家长可能充满疑问。如果还是有自我保护的能力(幼儿教育m.smTxjs.com),为什么他们总是做危险的事情?我想说这是一种尝试。比如他去碰暖水瓶。还没有走到暖水瓶跟前,你大声喊“不许碰!”他永远不会知道暖水瓶里面的水是滚烫的,你舍得用暖水瓶的盖子轻轻的烫一下他的手背吗?
2. 小挫折,获得大成长
许多的幼儿不是不愿意尝试边缘冒险游戏,而是害怕失败和受伤。在保证孩子大安全的前提下,小小的受伤和挫折,会让幼儿获得更快的成长和更深刻的游戏体验。人们的生理记忆,比从别人嘴里听到的简单道理更深刻。
四、边缘活动尝试法则,“三不”变“三看”。
视崖实验,可能是带着痛苦的。这样的实验,对于我们老师和家长的要求是更高的。不是让家长们把“三不”抛却掉,直接变成“三不管”。而是对我们提出了更高的要求,让们把“三不”变成“三看”——
1. 看行为类型。看幼儿在边缘活动中的行为,是开放式活泼的,还是内敛式封闭的。如果是开放式活泼的,那么这个幼儿可以尝试更多的可能性,会有许多意想不到的收获。这种幼儿观察为主,不必过多的干预。若幼儿是内敛式的,那么这个幼儿可能前期在观察模仿其他幼儿的行为,获得一定经验后,才会开始活动。这样的幼儿需要的不是直接的游戏指导,而是信心的鼓励。
2. 看情绪反应。幼儿在玩边缘探险游戏的过程中,会有一系列的反应。有的幼儿全程表现出对游戏探索的强烈欲望,兴致勃勃;有的幼儿表现得平淡无奇