《创设生活情景化的语言》可能是您在寻找幼儿园语言活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
幼儿年龄小，刚脱离家庭生活的怀抱进入一个陌生的集体环境中，他们和老师、同伴都处于一个熟悉的过程中，因此要对他们进行语言教育只有“让教育存在于不教育中”，也就是让他们在游戏和一日生活中自然而然的习得。对此，我们应以孩子熟悉的、感兴趣的事物为切入点，支持和引发幼儿表达的愿望，为他们提供畅所欲言的机会。通过情景表演，使幼儿尝试学说角色间的对话，教师通过布置丰富的场景，让幼儿佩带头饰等来引导幼儿进一步进入情境，增强角色意识，让幼儿表演有关情节，使幼儿在表演进行对话交流。创设生活情景——打电话。打电话是幼儿比较熟悉的，也是幼儿非常喜欢的一种情景游戏，我们请家长从家里拿了几部废旧电话机放在语言区里，刚开始的时候教师可以给幼儿作简单的引导，然后让幼儿自己去尝试，在我的观察中发现，班中许多幼儿都非常喜欢这种游戏，一有空他们就会去那里玩，他们会不停的用电话与别人自由的交流，有的幼儿与同伴之间打电话，有的扮演老师打电话，也有的假装给爸爸妈妈电话的，他们会说：“你好！妈妈，你在干什么呢？”然后另一个幼儿扮演妈妈，回答孩子的话：“我在上班，你在幼儿园乖不乖？等等”这样不但让幼儿体验到了快乐，而且在游戏情景中充分发展了幼儿是语言，让每个幼儿都能自由畅谈，给幼儿一个自由发挥的空间。还有像社会活动设计的情景表演活动：“做客”。教师提供一个小熊家的情景，让小动物们都上小熊家做客，首先让小动物一一与小熊问好，小熊你好！小熊说：“小兔你好！欢迎你来我家做客．．．．．．”这样的游戏融入了语言活动、社会活动，培养了幼儿的语言表达能力和想象能力。
