《案例:敲门(小班)——阅读《聚焦幼儿园教育教学:反思与评价》之感悟》可能是您在寻找幼儿园语言活动论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
诗人朱熹有这样一句话,是来形容读书的:问渠哪得清如许,唯有源头活水来。它的意思是:“问它(方塘)为什么这么清澈呢?因为一直有河流源源不断的会聚过来啊。这是朱熹他的心灵为何这样澄明呢?因为总有像活水一样的书中新知,在源源不断地给他补充啊!阅读一本书本身的目的不是只是看到了一些,然后学习、模仿。孩子虽然有共性,但是放在不同的环境和群体中,却是有差异的。我觉得:阅读是打开人们思维的一扇窗户,让人的视野更广阔。下面,我将针对自己的教育教学活动,来谈谈我的感悟。
案例:敲门(小班)
家是共同生活在一起的人们的集合,孩子们从出生起就和家人亲亲密密生活在一起,孩子渴望妈妈温暖的怀抱,期盼和爸爸一起游戏。主题活动“亲亲一家人”,就是以家为载体,让孩子通过各种活动,学会感激、学会报答、学会关心、学会爱。现在,我们讲视线聚焦到本主题的社会活动《敲门》中去吧!
活动开始了,我和孩子们一起讨论:“你的一家有哪些人?”孩子们络绎不绝地讨论着自己的家人,有的说:“我的家里有爸爸、妈妈,我。”;有的说:“我家里有太太、老太太、亲婆、亲公、妈妈、爸爸,有六个大人,还有我一个小孩子。”接着,我拿着手偶爸爸和宝宝(我)。请小朋友想一想:“我和爸爸一起等妈妈回家时,总想着谁会来敲门?”用手偶的方式来讲述儿歌中的内容。接着:“丁冬、丁冬”,门铃响了。开门一看,呀,是妈妈回来了。我又问孩子:“你们猜猜看,宝宝会怎么说,怎么做呢?”然后,请小朋友扮演宝宝,我扮演妈妈,鼓励孩子们边念儿歌边大胆地表现看到妈妈回来时愉快的心情和动作。爸爸回来了,与妈妈回来了是相似的。最后,我们全家在一起,亲亲热热在一起。最后,在延伸活动中,还让孩子讨论了:“我们和爸爸、妈妈在家里,还希望谁来敲门?”
个人反思:
首先,我谈谈看到活动的价值判断,我将这个活动的立足点是社会。对于敲门这个活动,我是这么理解的:在生活中幼儿有敲门的经验,但幼儿并没有体会过在家中等待亲人回家时,敲门的细微情感。活动以故事的形式,让孩子从细微处感受到与家人在一起的细节,体会温暖。”孩子对“敲门”这一细微的动作在日常生活中经常会碰到,但是并没有深切地感受,这聚焦到生活的一个小小的细节,把它放大到幼儿的活动中,深化孩子对家人的情感。这是聚焦生活细节,放大到集体活动中。
其次,我谈谈活动的过程:在活动的一开始,我其实可以以图片的形式让孩子来看。让孩子的视线聚焦到图片上来观察,看一看,说一说:“你看到了什么?”这样,既让孩子有一个自主的空间,也让孩子的用心自己去观察。之后的一个环节,是让孩子向家人表达爱,我觉得处理得还是比较适合的。我对孩子们说:“妈妈工作一天很辛苦,宝宝可以说些什么?做些什么?”此时,我让孩子用语言和肢体语言来向妈妈表达自己的举动,让孩子说一说,做做动作。孩子们的想法很多,有的孩子说:“我可以帮妈妈倒她喜欢的茶喝。”有的说:“我可以帮妈妈捶捶背。”还有的说:“我想,我会陪妈妈去散步。”可见,他们的经验还是很丰富的。但是,在处理这里的时候,我的力度还不够!其实,我可以让孩子到我的身边,我做妈妈,他做孩子,让他来向我表达对我的爱。这样,所有的小朋友就都能看到了。这是集体活动中随机的聚焦方式,它的意义在于,把小的细节放大到孩子们面前,让他们直观地看,深刻地感受到母子之间的情感。
聚焦是一种拍摄的方式,在教学活动中的体现是:捕捉价值点站立(选择一个合适的位置拍摄)、放大生活中的细节(调整焦距)、教师通过分析,决定在课堂中的呈现方式(拍摄)。
聚焦方式是教育的新视野,它似活水,点拨了我的思维。