《有趣的动画片讲述活动：培养幼儿说的兴趣，使孩子想说》可能是您在寻找幼儿园语言活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
寿宁县实验幼儿园 吴少丽 幼儿园的讲述活动，是一种有目的、有计划地培养幼儿语言表述能力的语言教育活动，也是我国幼儿园教育中颇具特色的一种活动形式。这类活动要求幼儿积极参与命题性质的讲述实践，帮助幼儿逐步获得独立构思和完整连贯表述的语言经验。 其主要特征：一是有一定的凭借物，二是有相对正式的语境（语言场景/语言运用方式/交际者），三是讲述是一种独白语言（独自构思/独自表达）。讲述活动着重培养幼儿三方面的能力：一是培养幼儿感知、理解讲述对象的能力，二是培养幼儿独立构思与清楚完整地表达的意识、情感和能力，三是培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节技能。（听者特征/语境变化/听者反馈）著名的意大利儿童教育家玛利亚·蒙台梭利认为：一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上取决于他的语言能力。因此，从小培养孩子的语言能力，对他智力的发展是至关重要的。但是传统的看图讲述、讲故事活动，对幼儿来说，已经不是十分兴趣的活动，在活动中，往往无法激发幼儿观察和讲述的兴趣。
动画片是当今世界发展最为迅速、最受儿童欢迎的儿童文学样式之一，它以富于时代气息与儿童生活情趣的内容，活泼新颖、生动形象的艺术表现形式，进人城市和乡村的各个角落，成为孩子们生活中不可或缺的重要组成部分。如何充分挖掘动画片的教育资源，改变过去那种讲述凭借物多以静态为主、指导策略也较为模式化的倾向，建构以动画片讲述为媒介的整合教育活动的基本模式，一直是笔者所在幼儿语言课题组关注的问题。
动画片讲述是一个新的研究课题，它通过生动、直观的图片，激发了所有孩子的兴趣。幼儿期是幼儿语言发展的关键期，而动画片讲述是幼儿语言发展关键期的有效刺激物，它可以通过图文并茂的视觉材料，给幼儿以积极的刺激，从而加快大脑的发育和成熟，促进幼儿智力的发展。其中的内容是孩子们非常熟悉、又非常喜爱的。尤其是人物的艺术形象更是让幼儿非常喜爱，孩子们在平时的交谈中话题总是围绕着动画片的内容，有几个顽皮的男孩还经常学动画片里的人物的样子，这给了我一个启示。对幼儿进行教育不能单靠空洞的说教要选择一些幼儿感兴趣的游戏内容和题材，于是我就利用幼儿熟悉的动画片来创设活动情景，以激发幼儿想象、连贯讲述为目的，设置欣赏、讨论、讲述、倾听、表演等各种环节，让幼儿亲自体验，并且大胆讲述。幼儿通过情景活动体验感受很深，非常有兴趣、积极性非常高涨。针对以上问题，在语言教学方面我进行了深入的研究，在大班的一年时间里，分三个阶段对全班的孩子进行观察、研究，采用各种新的教学方式，大胆的从孩子的主动性入手，激发孩子对图片的观察、讲述，及表达。通过活动的不断开展，幼儿不仅在语言表达，而且在其他的各方面都有很大的进步。教师和幼儿之间的互动提高了，孩子活动的积极性高了，每一个活动就像游戏一样充满了趣味，孩子在游戏中体验到了快乐，具体表现在：
一、积极启发诱导，培养幼儿说的兴趣，使孩子想说
幼儿语言能力是在运用中发展起来的，单纯的集体语言教学活动是远远不能满足幼儿语言发展的，因此，要"千方百计"地激发他们说话的兴趣，为他们创造说话的环境，使他们敢说、想说、喜爱说、有机会说，要给他们自由表达的机会。这样才能使幼儿逐渐积累起一定数量的积极词汇，拓宽幼儿的思路，培养能动地的思维能力。动画片内容正好适应了这个特点，孩子在非常感兴趣的活动中，主动的观察，通过观察，争先恐后的讲述，都着急的要把自己的观察和想象的语言告诉给大家，如动画片讲述《三只小猪》活动中，通过分段欣赏，幼儿能够根据自己的理解表达三只小猪是如何盖房子的，在老师的引导提问中，孩子能够根据自己的理解表达，而且表情丰富、语言生动，还伴有各种动作呢！特别是对动画片里细微的地方观察的十分仔细，而且能大胆的表现出狼使劲吹的样子。
二、提供宽松的环境，为幼儿提供展示说的机会，使幼儿敢说
在教学中，在生活中，我们要多为孩子提供展现自我的机会，为幼儿提供宽松和谐的环境。来逐步消除幼儿独立表现的恐惧，让幼儿试着说，增强幼儿大胆表现的欲望，使孩子敢说。
大班的幼儿马上就要进入小学了，语言表达能力的培养是非常重要的，而且我班幼儿的语言发展水平相对较薄弱，例如：在活动中，孩子讨论交流中经常会出现跑题，不能围绕中心话题进行表达，也经常有词不达意等现象发生，语句的完整性、连贯性也需要进一步的提高和培养。因此，如何能使幼儿语言表达能力有一个飞速的发展，是我在教学中极其期盼的。
《大头儿子和小头爸爸》中，让孩子先观察动画片，然后大胆的交流你看到了什么故事？通过交流，孩子中出现了分歧，有的觉的大头儿子的办法好，有的觉得还不够，还有更好的办法……等等，在分组自由讲述中，发现大部分的孩子不敢于发言，在讲述评比活动中，看到一些小朋友讲述的很棒，获得了许多的星星，激发了阅读和讲述的兴趣，在《三只小猪》的分组表演中，很多小朋友都跃跃欲试，争着讲述，能力弱的，从不主动表演的孩子，能大胆的参加活动，自觉分配角色。
三、把动画片讲述活动自然融入了日常生活和家庭教学，真正做到了在玩
中学，在兴趣中学
开展动画片讲述后，经常发现孩子在空闲的时候讨论：今天的动画片，我觉得是说这样的故事……，或者有的幼儿提出了不同的意见：刚才他说的还不够，我说的更多……。有的爸爸妈妈还反映：“孩子在家里看动画片时，比以前进步了，会边看边学着说动画片的对话，还会把动画片的内容告诉爸爸妈妈呢！大家都夸宝宝真能干呢！”
四、分角色表演，激发了幼儿运用生动的体态语言表现故事
动画片讲述的重要一个环节就是幼儿表演动画片。孩子们很喜欢动画片，在欣赏时，就已经跃跃欲试，想跟着动画片一起表演，因此，在每个动画片系列活动的最后一个环节，根据孩子的兴趣，都设置幼儿分角色、分组表演。在《三只小猪》系列活动中，孩子熟悉了解三只小猪盖房子的故事，对故事产生了表演的欲望，在最后一个表演的环节中，老师为来自提供了许多的材料，有意识的提供各种纸张、胶水等，孩子都能根据要求，自己选择角色，大胆的运用各种材料来制作和充当各种“道具”如：运用椅子来当盖好的房子；用操作区中的刷子表示大灰狼要卖的刷子；用棋艺区的桌布当大灰狼的服装；大家都扮演的惟妙惟肖，十分生动：有的在盖房子时，磨拳擦掌，有的表现大灰狼时，目光狡猾，声音粗暴，有的表现老三，眼珠转转，十分聪明。孩子的表演，不得不让我们“佩服”。
五、促进了社会的交往和交流能力
在动画片讲述活动中，我结合了幼儿自我评比栏和评比讲述活动，结合语言讲述评比表，用大家都喜欢的小星星、小红旗等来评比，更激发了孩子讲述和表现的愿望，通过多次的活动开展，孩子们的表达能力和交往能力大大提高了，在讨论和提问的环节中，孩子对问题产生了分歧，大家在争论，有的说：“他漏了时间。”有的说：“我说的比他好。”也有的说：“我编的故事和他说的不同”……，在讨论中，孩子敢于表达自己的意见，而且在分组表演时，让孩子自己商量和分配角色，其中也发生了争强、辩论，这时，老师不干预，鼓励孩子自己解决问题，这样，促进了孩子进一步提高了交往和交流的能力。
动画片讲述活动的开展，取得了很大的进步，孩子的语言讲述能力也有所提高了，而且学会了如何评价自己和别人，怎么观察动画片，以及和小朋友的交往能力等。通过动画片讲述活动的多次开展，孩子的能力大大提高，对自己充满了自信，同时在其它领域的活动中，也能大胆大方的表现自己。把动画片讲述的语言表达能力的培养落实到一日生活的各项活动中，使幼儿日积月累、温故知新、循序渐进、逐渐达到比较自如灵活的驾驭语言的能力。
动画片以其形象性、娱乐性、教育性等独特魅力，带给孩子动感十足的视听享受，使他们开阔眼界，增长见识。丰富的影音刺激有利于孩子获得多种信息，促进他们的语言发展。
充分利用动画片这一丰富的教育资源开展讲述活动，是培养幼儿语言表达能力并促进其他方面发展的重要途径之一，对幼儿园实施课程改革具有现实意义。几年来，在现代教育科学理论的指导下，我们构建了合理的教育目标，选择了丰富多彩的内容，探索出科学有效的指导策略，其研究成果已逐步在各地推广，并取得了良好的效果。很多小学老师反映，这个班的幼儿进入小学后，口头表达能力和写作能力明显强于一般的孩子，特别是在叙述故事和描述事物的生动性以及对动画片的艺术感受力方面。可见，动画片讲述活动既有助于幼儿语言水平的提高，同时也能促进幼儿其他能力的发展。当然，课题研究中的一些问题，如活动目标、内容的选择以及评价体系等，还需要我们在今后的实践中进一步探索和完善。
