《班级语言状况考察小结》可能是您在寻找幼儿园语言活动论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
9月份,质量检测小组成员针对幼儿园各班语言教育环境创设的状况进行了调研和摸底。考察小组通过访谈和实地勘察相结合的形式进行调研,主要对班级的“区域设置与划分”、“语言材料的提供与使用”、“语言区域墙饰的创设与互动”、“其他语言途经的影响”四大块展开。通过调研,了解了各班语言环境创设的具体情况,从而进一步小结、研讨,针对各个数据进行分析,小组成员提出了一些问题域建议。一、具体调研情况及分析
(一)区域设置于划分
总体区域划分的明确、合理性语言区域的明确、合理性社会性区域
划分合理明确标签合理位置附近区域标志创设情况名称
有无3 2
有无是否教室角落17教室中间
教室进门
走廊尽头2益智区8
美工区8
操作区2
床架旁
走廊独立2有吊牌、进区规则5
有吊牌16有无娃娃家、美食屋、快乐小屋、水果加工房、我型我秀、茶吧、小医院、停车场、餐厅、理发店等。
2103—20
2—0
1—1210201210
说明:从以上数据看出,各班都有总体的区域划分,而且划分情况良好,各区域明确、合理,基本都有标签,极个别班级在检查中只做了一部分。其中语言区创设的位置有四大类,教室角落(17个,占81%)、教室中间(1个,占4.8%)、教室进门(1个,占4.8%)、走廊尽头(2个,占9.5%),附近区域以益智区、美工区为主,占76%,其他的分别为操作区、床架旁、走廊尽头,语言区100%的班级都有明显的标志,其中既有吊牌又有进区规则的占23.8%。从以上数据看出,老师们有一定意识,能为幼儿创设可看、形象、直观的区域提示,但总体类型比较单一,内容不够深入,如好书推荐、阅读墙等都没有。班级社会性区域较多,娃娃家、美食屋、快乐小屋、水果加工房、我型我秀、茶吧、小医院、停车场、餐厅、理发店等,这些社会性区域的创设为孩子真实、有趣的社会空间,促进了幼儿交往和语言发展等。
(二)语言区域材料的提供与使用(略)
(三)语言墙饰的创设与互动(略)
(四)其他语言途径的影响(略)
……
二、针对问题,提出建议:
1.语言环境需要有统一、细化的要求
从各班实地勘测和访谈后,了解到各个班级老师对于语言区域到底要投放哪些材料比较模糊,教育理念上的百家争鸣反而让我们老师犯困。现在语言区域只敢投放图书,没有识字卡片,前书写材料以及图片、手偶等等,班级孩子们的识字敏感性明显降低,幼儿书面化语言表达日渐减退……所以针对这个问题,幼儿园教科研部门应明确语言区域材料提供的要求,以菜单式方式罗列必备材料、选择材料。我们可以以《幼儿园教育质量评价手册》、《指南》为参照依据,并借鉴高瞻理念,形成我们幼儿园固定的内容。
在规范语言材料的同时,应加强语言环境的检查。引导教师为孩子创设丰富化、自主化、温馨化的语言互动环境。通过学习、分享等形式开展系列性语言教育的学习,包括语言区域的创设、语言教学的优化等,或是学习优秀班级的语言环境创设,为老师提供借鉴,真正地深入研析语言教育。
2.语言课程需要先导
在检查的过程中,我们发现也听取了老师们的想法,他们提出:语言课程选课的不合理性,儿歌、诗歌、故事课程较多,看图讲述等很少涉及,所以孩子们不会观察图片,不会用完整的语言讲述,更别说是语言表述的逻辑性……当然,在10份,我们会进行幼儿个体语言发展的测查,会进一步进行验证和分析。
3.定期、不定期跟踪调研
要想真正的促进幼儿园语言教育,我们教科研组需要进行跟踪,不定期的调研,将项目内容细化成考核细则,有效监督。