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小班孩子年龄小,语言的表述能力较差。主要表现在:词汇匮乏、表述自己想法时常用个别词语或短句表达,不会用完整的句式表述自己的想法、说了很多话却仍然没有把重点表达出来等。在语言活动中,当孩子出现上述问题时,做为老师,我们应该怎样去帮助孩子、提高语言方面的能力呢?结合我自己平时活动中的一些做法,我总结出有以下几点策略:策略一:你说我猜
说起这一点,我想大家一定会深有同感。小班孩子存在假想的情况,经常会将自己猜想的事情当成是真的,说的话常常让人摸不着头脑。更有时候,在与孩子谈话时,孩子回答内容常常偏离你的主题。比如在语言活动《生气的爸爸妈妈》中,当老师问道:“你有什么好的方法让爸妈不吵架?”时,一个孩子答道:“用打水枪”。听到这样的答案,如果我们否定了孩子的回答,孩子一定会感到很失望。于是,我采用了猜想法,联合孩子的生活经验,大胆进行猜想,并问道:“是要拿出你喜欢的水枪,和爸爸妈妈一起玩打水枪的游戏,让他们忘记不愉快的事情吗?”孩子点点头,满意的笑了。
策略二:提炼总结
任何活动中都需要老师的提炼总结,小班的语言活动更是如此。除了对活动的内容进行提炼总结,孩子的话更需要我们提炼总结。同样是在语言活动《生气的爸爸妈妈中》,同样的问题。另一个孩子则答道:“亲婆来,爸爸妈妈,说爸爸妈妈,爸爸妈妈不吵架……”这个孩子很急于表述自己的想法,可是却表述的并不清楚。于是,我对他的话进行总结提炼,并问道:“你是要请亲婆来劝劝爸爸妈妈,是吗?”孩子肯定的点点头。我想,老师对孩子的话进行提炼,并总结。不仅可以提高孩子的语言表述能力,更是教给其他孩子一个好的方法。
策略三:动作的魅力
在日常生活中,我们常常会看到一些人边说话还边做着动作,让动作来帮助别人更好的理解他的语言。在小班语言活动中,动作的魅力也是很大的。如语言活动《春天的色彩》中,当孩子们理解了散文诗后,对诗歌进行创编时。孩子们想出了很多春天的景物与色彩,可如何让孩子变成散文诗中的句式呢?这时动作的魅力则体现在其中。如:当孩子说到:“白云说春天是白色”,老师的手做着飘动的动作,孩子很快便领其含义,开心的答道:“白云说春天是飘来飘去的白色”。 这个方法在这个活动中很适用,很多孩子在动作的提示下,编出了“小燕子说春天是飞来飞去的黑色”、“桃花说春天是香香的粉色”、“小兔子说春天是蹦蹦跳跳的白色”等优美的句子。可见动作确实是有提示别人的作用,帮助别人理解语言的作用。
策略四:老师的语言
老师语言的功能不仅仅是讲授,更有着引导的作用。同样是语言活动《春天的色彩》,除了用动作提示,语言提示也是非常重要的。比如在创编过程中,孩子说到:“草莓说春天是红色”。老师问道:“草莓吃起来是怎么样的呀?”孩子答道:“甜甜的”。老师又问:“那草莓会说春天是怎样的红色呢?”孩子答道:“草莓说春天是甜甜的红色”。用了这种方法,孩子还编出“蝴蝶说春天是飞来飞去的彩色。”等。
孩子的语言虽然还不完善,但是如果老师采用正确的引导策略,孩子们的语言表达能力就会慢慢地得到提升。