《幼儿讲故事对发展的意义》可能是您在寻找幼儿园语言活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
养成良好的书本阅读习惯。故事从哪儿来？除了先进的信息工具（电视ipad），最为传统的莫非图书了，它能让我们反复翻阅、反复理解，是学习最好的方式。让我们的孩子学会从书本中汲取知识和经验，对孩子有着终生的意义。“幼儿是习惯养成的主体，他们参与活动的自主意识、自主能力很重要，因为实践的过程本身就是幼儿主体的成长过程和建构过程。”行为心理学研究表明：21天以上的重复会形成习惯；90天的重复会形成稳定的习惯。于是，每天的角色游戏或者区域游戏中，“爱书吧”总是开放的，旨在引导孩子能够养成良好的阅读习惯、爱书之心。活动的内容有时候只是看书，有时候几人合作制作连环画册，有时候对破损的图书进行修复。每天与图书的互动中，小朋友学会讲故事、更好地讲故事，使得阅读习惯与讲故事形成了良性循环。深化亲子关系，促进教师因材施教。
幼儿讲故事的结果是检验孩子语言表达、自信心的时刻，而学习讲故事的过程却是深化师幼、亲子关系的重要阶段。幼儿学习讲故事都是先从听故事开始的，当父母与教师把故事讲给孩子听、提问孩子，指导孩子理解故事情节的时候，都能与孩子进行有效互动，增进情感交流，更全面地认识、了解孩子。
父母讲故事有助于情感交流，增进亲子关系。
很多父母平时忙于工作，对孩子的教育没有办法做得面面俱到，有时甚至在下班的时候孩子已经入睡了，没能听到孩子说一说学校里今天发生的事情，老师新教的本领，是多么遗憾。可是对孩子来说，只要妈妈讲一个故事，就这个故事进行沟通与交流，一定会有很多的欢声笑语，孩子也会有许多的童言童语，让父母们感受他们的成长。所以，只要坚持每日一个故事，就是对孩子足够好的陪伴。
老师讲故事，从幼儿的回应全面了解孩子。
教师讲故事面对着一个班集体，抛出一个问题，得到的回应是不尽相同的，教师可以从中了解到很多信息：例如哪些孩子是注意力持续得比较长的；哪些孩子对某一主题特别感兴趣的；哪些孩子的想象力特别丰富；哪些孩子语言表达还有待进步……如此面对面的交流，有助于教师在教学活动中能根据幼儿特点进行有针对性的调整。
启发自我教育，提高幼儿是非判断能力。
故事中有善有恶、有贫有富、有勤劳有安逸、有哭有笑，有愚钝有聪敏，孩子们在听或讲的过程中产生想象，并在内心里早就明确了自己喜欢的那个角色。例如孩子们听了孔融让梨的故事，他们一致说喜欢孔融，因为他懂得谦让；当讲到三只小猪的故事，他们说喜欢老三，因为他不怕辛苦；当他们讲到小红帽的故事，他们喜欢小红帽，因为她勇敢聪明。在一听一讲中孩子们隐形地将那些善良、正确的信息印刻在脑海中了，只需要我们成人给点肯定，就能够启发孩子们改掉缺点，进行自我教育，遇事形成正确的是非判断能力。
促进认知、语言表达能力发展，促进幼儿自信心。
幼儿语言能力的发展是在幼儿与他人交往互动中加强的。讲故事需要记忆并讲述大段的语言，并用不同的语气表现出来。当孩子以主动的姿态向同伴讲述，是最能让幼儿的口语得到锻炼的时机。因此，为幼儿创设一个敢说、愿说、会说的语言环境和交流表达的机会十分重要。在这样的环境下，孩子更勇敢、更自信，能够敞开心扉，与同伴更融洽、欢乐地进行交流。
