《幼儿教师对幼儿阅读教学方面存在的自我认知错误》可能是您在寻找幼儿园语言活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
1.幼儿教师对幼儿接受力的错误认知幼儿教师通常以为幼儿的接受能力有限，主观性的认为幼儿的阅读才能就是识字的才能。这种想法从本质上违反了幼儿教学的教学思维。具有严重的小学化倾向，不利于小班孩子阅读能力的培养，反而会阻碍孩子的发展。不可否认，识字是构成幼儿阅读才能的重要组成部分，由于小班孩子年龄较小，所以要根据幼儿的年龄特征制定切实可行的阅读目标，更为主要的是培育幼儿的书面语言及词语方面的表达才能。
2.幼儿教师自我工作的失误
受到传统教学思维的影响，幼儿教师通常“因教而教”，教案设计上比较粗糙，没有在原有教学内容上相应的融入游戏等活动，枯燥、呆板的进行教学，教学内容空洞，使上课死气沉沉，教学效果甚微。例如幼儿教师在给幼儿们解说《老鹰捉小鸡》的故事时，仅仅依照教材上的内容解说了老鹰捉小鸡的原因、老鹰如何捉小鸡、母鸡如何保护小鸡等。幼儿们也仅仅懵懵懂懂的去听，没有亲身体验游戏，相信孩子对内容也不会记忆深刻。假如将这个故事组织成游戏，教师和幼儿们共同参与其中，幼儿就会对这个故事具有深刻的印象。
3.幼儿教师的阅读内容的理解和拓宽有限
一些幼儿教师只是把阅读归纳为语言领域，单独的进行语言领域的教学,不涉及其他领域的知识，忽视了各领域间的相互渗透。领域本身就具有综合性和渗透性，领域往往包含了多个学科的知识与经验。例如幼儿教师在给幼儿解说《小红帽》的故事时，仅仅解说了小红帽从未见过狼，不知道狼是凶残的动物，所以妈妈交给的任务告诉了大灰狼，把小红帽的外婆和小红帽都吃掉了。故事就这样结束了，教师仅仅为了故事而讲故事，没有告诉幼儿们小红帽上当的原因，源于她的单纯天真、善良，大灰狼诡计多端，利用了小红帽的善良，才让小红帽上当受骗这样一个道理。作为教育实施者，熟知领域极为重要。是课程设计和实施的基本前提，是保证幼儿发展目标得以实现的关键所在。
4.幼儿教师对幼儿的情感投入不到位
幼儿期间幼儿的内心世界是极端敏感的，幼儿不论是在上课时仍是在游戏时，通常会因为教师的一句话、一个情绪变的少言寡语，从而在内心世界会发生厌恶、惧怕的感受，所以，幼儿教师在阅读的指导过程中对幼儿要有爱心、耐心，对幼儿的阅读错误要有宽容之心。用爱去呵护幼儿的自尊，用爱来促进幼儿的茁壮成长。
