《浅谈如何加强幼儿保护环境教育的意识与行为》可能是您在寻找幼儿园环保生态教育过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
随着环境教育越来越被人们所重视，一所所绿色学校、绿色幼儿园也就应运而生。作为幼儿园中的一员，我们的孩子在开展一系列的环保活动中，已掌握了一定量的环保知识，具备了一定程度的环保意识，但在日常行为的观察中，我们却发现幼儿常会做出一些和他已具备的环境意识不一致，甚至是相矛盾的行为举止，请看以下几实例：案例一：
早晨，某班一个小朋友一边吃着面包一边高高兴兴的来上幼儿园，当他吃完面包后，就把装面包的塑料袋朝旁边的地面一扔，塑料袋掉在了地上，这位小朋友看也没看就跑进了教室……
案例二：
午餐后，老师带领小朋友在园内散步，总也几个爱美的小朋友趁老师不注意，偷偷的在花圃里摘了几朵漂亮的小花拿在手里玩……
案例三：
饭前洗手小朋友们都知道，可等她们洗好手都回到座位时，没有人想起要关水龙头，清清地水哗哗地流着……
案例四：
课堂上我们会针对这些问题进行谈话：
教师问：小朋友，我们能乱扔垃圾吗？为什么呢？
幼儿答：不能，垃圾应该扔在垃圾箱里；乱扔垃圾会让幼儿园变脏，空气变得臭烘烘的。
教师问：花儿好看我们应该怎样做？
幼儿答：花儿好看不能摘；要让大家都来欣赏漂亮的花；我们要爱护它们。
教师问：水有什么用？地球上的水越来越少啦，怎么办呢？
幼儿答：没有了水我们人会渴死；我们人、动物和植物都要喝水；我们要节约用水，洗完了手要关好水龙头。
从上面所举例当中我们不难看出，这些孩子其实已经具备了一定的环境知识、意识，但他们是“光说不做”，意识是意识，行为是行为，意识和行为是相互脱离的。虽然这只是部分现象，但为什么幼儿不能将自己学到的知识反映到自己的日常行为上，去指导自己做出正确的行为判断呢？我们不仅深深的反思： 分析：
1、作为环境教育者，我们是否该时刻注意观察幼儿的一言一行，随时给予幼儿以督促、鼓励，引导幼儿把学到的环保知识运用到生活中呢？
2、要让幼儿的环境行为得以巩固，你是否考虑到了家庭中的环境教育氛围？
3、成人是孩子的镜子，作为教师是否注意了自身言行，是否为孩子的绿色行为起到了榜样作用？
反思：
如何才能改变这一现象，让孩子们能把环境意识真正渗透到日常行为中，成为名副其实的环保小卫士呢？为此，我们应该在不断地在实践中去总结经验，并把获得的经验转化为理论知识，来指导下一次的教育教学实践活动，我相信通过如此的循环反复，我们的环境教育工作一定会收到好的效果。
一、加强社会实践性，让孩子走出环境教育的课堂。
科学的、系统的环境教育课程，对幼儿来说十分必要，在课堂上孩子们能学习、了解各种环境知识，并在不断的学习中逐步增强幼儿的环境意识。不过，要让幼儿能在日常生活中积极的运用这些知识，也就是随时注意自己的环境行为，加强社会实践性，让孩子走出环境教育的课堂是非常必要的。社会实践可以是利用各种环保节日举行各种活动，如植树活动、环保宣传活动等等，也可以是教师根据课程内容或实际情况、幼儿兴趣等随机安排的各类实践活动。只有让幼儿走出课堂，在社会实践中他们才会发现，原来不是只有老师和小朋友要环保，全世界的人都在关注着环保，参与着环保，从而更加激励幼儿坚持环保行为。
二、时刻注意观察幼儿的一言一行，及时鼓励、督促幼儿以环境意识指导自己作出正确的行为判断。
幼儿的年龄特点注定他们是善变的，不稳定的，他们常常会在不同的时间、地点，在同一个环境问题上出现不一样的态度、行为。教师平时应该细心观察孩子的言行举止，对于有绿色行为的幼儿应给予肯定和鼓励，对于不能做到的幼儿则要及时提醒、督促，只有这样，才能让幼儿的环境意识与行为相统一，使绿色行为变成和人人都要吃饭、睡觉一样，自然而然的事。如：在一群孩子参观花园时，出现了A幼儿指责B幼儿采花的行为，则作为教师在AB幼儿争吵的过程中，应表扬、鼓励A幼儿不采花并能阻止别人采花的好行为，对B幼儿来说也是一种及时的督促和提醒，在集体中同时起到了很好的教育作用。 三、做孩子的绿色导师，带动幼儿的绿色行为。
作为一名教师，你的一切孩子都会看在眼里，记在心里，并加以模仿，因此，只要你以身作则，处处做个有心人，用自己的行动去教育孩子，那么何愁孩子会“光说不做”呢？如在平时生活学习中，教师发现地上有果皮垃圾，此时不是说教师去指定幼儿丢垃圾，而是应以自身实际行动带动幼儿完成垃圾入箱的行为。
四、家庭环境教育，巩固幼儿环境行为的重要渠道。
向家长宣传家庭中的环境教育，让幼儿从幼儿园到家始终身处在环境教育氛围之中，提醒随时随地都要保护环境，爱护环境，而不仅仅是在幼儿园。家庭中的环境对于孩子来说都是再熟悉不过的了，他们更能积极、自主的实践中的环保行为。有意思的是，在家庭环境教育中，许多时候不是由成人来教育孩子，而是由孩子来教育成人。比如许多幼儿在认识了吸烟对自己、他人的种种危害后，纷纷回去叫自己的爸爸不要抽烟，告诉他们吸烟有害健康，并主动承担了严格监督的任务。这样大大增强了幼儿的环境主人翁意识，巩固了环境行为，同时还形成一种互动式学习化绿色社区渠道，使更多的人加入到了环保队伍中。
