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美丽的春天

栏目:幼儿园蒙台梭利教育
时间:2014-07-21 10:18:34
文章:青衣 分享

《美丽的春天》可能是您在寻找幼儿园蒙台梭利教育过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

  活动背景:
  正逢春天万物复苏的时节,无论是从气候的变化,动、植物的生长,还是人们自身,都真切地感受到春天的特征。可以说设定“美丽的春天”这一主题紧密结合了《规程》中“充分利用周围环境的有利条件,积极发挥幼儿感观作用”的组织要求,并为我们有效的实现这一预定课程提供了充足的空间。通过对本班幼儿观察与交谈,了解到家长在假日都会有意识地带幼儿到户外踏青,并注重引导幼儿观察、感受春天,并且通过家长反映幼儿所关注的春天的事物。更多指向春天的植物(如:草、花、柳树等),春天的动物(如:燕子、蝴蝶、小蝌蚪等),春天人们的活动(如:郊游、放风筝等)。我们立足从幼儿兴趣出发,从中提取具有教育价值的内容,促使“美丽的春天”主题活动的顺利有效开展。
  预设的网络图
  动物(如:蝌蚪、蚯蚓等)植物(如:桃树、柳树、花草等)
  春天
  饲养我(人)种植、照料
  活动过程
  活动一:春雨
  1.  幼儿园里下起了绵绵的春雨,教师可带领幼儿在户外的蓬下观看。
  2.  幼儿看到春雨会兴奋地议论,教师捕捉幼儿各种话题引起大家的关注(如:雨飘到脸上的感觉,雨落到衣服上的样子,雨落到地上,小草好象变得更绿了。。。。。。)
  3.  观察图片,欣赏配乐诗歌:春雨
  4.  幼儿根据自己对春雨的感受,自由想象并仿编诗歌:下吧,下吧,我要。。。。。。
  5.  教师可以将幼儿仿编的诗句用文字或图画表现出来,让幼儿体验成功的快乐。
  活动二:春雨沙沙
  1.  欣赏歌曲“春雨沙沙”,说说“春雨”在说些什么?
  2.  跟着节奏用沙球模仿春雨的“沙沙”声
  3.  学唱歌曲,讨论怎样唱出春雨沙沙的声音。
  4.  教师让幼儿看一些节奏卡,幼儿尝试模仿“春雨”不同的节奏。
  活动三:柳门帘
  1.  户外活动时,教师带领孩子观察过柳树,特别关注到柳叶在柳枝上怎么长的,如:间隔的距离或方向等。
  2.  搓柳条:用褐色的皱纸搓成一根细长的树条。
  3.  贴柳叶:用绿色的正方形皱纸折成柳叶壮,粘贴在“柳枝上”(教师让幼儿注意到间隔的距离和方向)
  活动四:小树苗快长大
  1.  观察“园丁们”如何植树、锄草、浇水,整枝等劳动的(教师事先联系好)
  2.  听故事“树叶的小耳朵”,说说树叶长“耳朵”的过程。分页标题
  3.  图片排一排
  图一:光秃秃的树
  图二:树枝上长出嫩芽
  图三:嫩芽长出树叶
  图四:树上开花
  活动五:我们去种树
  (此活动可安排在植树节的那一天,进行亲子活动)
  1.  商量一下,植树需要哪些东西?说说为什么现在可以植树?
  2.  教师提供小树苗、水桶、铲子等。
  3.  3-5个孩子为一组,由一位爸爸参加,并负责这一组。
  4.  一同在树下做一个标记,写上植树人的名字。
  活动六:泥土下的蚯蚓
  1.  幼儿经常去幼儿园的种植区看自己种的小树苗,会发现几条蚯蚓在地下爬行。教师可引起孩子们关注和讨论:小蚯蚓住在哪里?喜欢在泥土里干什么?有没有脚?等
  2.  为了验证孩子们的想法,教师让孩子们小心地抓几条蚯蚓放入班级的植物角内,找一个透明的盆子,放一些硬土,然后将蚯蚓防入泥土里,看看它们在干什么?泥土会不会变松?
  3.  进一步讨论,为什么小树苗喜欢松松的泥土?
  活动七:我知道的花
  1.  通过家长的共同参与,收集一些花的图书、图片等
  2.  幼儿向同伴说说自己认识一些什么花。
  3.  谈论:在那里可以看到花,花有哪些作用(看望病人,表达感情,泡茶,做药,美容,做干花,插花装饰等)
  4.  泡花茶(菊花和茉莉花):将花茶放在茶杯里用开水冲泡,幼儿互相品尝,互相交流喝花茶的味道等)
  活动八:开满玫瑰花的院子
  1.  看大图书,说说:小熊在干什么?为什么要翻松泥土才能种花?
  怎样在给花浇水?
  好朋友在花园里忙些什么?
  小熊有个什么样的花园?
  2.  一起跟老师讲故事
  3.  布置一个美丽花园:将大小不一样的方形色纸,重复对角折,修去四角,在四周用直线、斜线、弧线多处开刀或挖空,剪成各种不同形状的花瓣,由大到小叠二到四曾,中间穿入扭扭棒,做成花枝,插入“花坛”中。
  活动九:小蝌蚪变青蛙
  1.  在自然角中养殖一些小蝌蚪,每位幼儿准备一个小本子,每天写上日期,观察小蝌蚪是否有变化,有几条小蝌蚪变了,几条没有变,怎么变的都画出来。
  2.  小蝌蚪的尾巴退化后,一起将小蝌蚪送到小河里去。
  3.  根据自己的记录,谈论小蝌蚪变成小青蛙的过程。
  活动十:蝴蝶的眼睛
  1.  听散文故事“蝴蝶的眼睛“
  2.  观看各种蝴蝶的标本或图片,找一找蝴蝶的眼睛在哪里。分页标题
  3.  画蝴蝶:给自己喜欢的蝴蝶拍一张“照片”
  网络发展
  春雨树叶小耳朵开满玫瑰花的院子蝴蝶的眼睛
  我们去种树
  春雨沙沙美丽的春天
  柳门帘
  泥土下的蚯蚓我知道的花
  活动反思
  1.这次活动中,教师的角色更多是观察者,支持者。由于具体的内容的选择是源于幼儿的兴趣,因而是与幼儿的发展水平相符合。在这种情况下,教师更需要通过观察,把握幼儿的最近发展区,并通过适当的介入、引导有效地促进幼儿的发展。要想最大限度地发挥主题活动的效益。家长及社区资源是极为重要的,家长的知识、信息的多元化成为幼儿,甚至是教师的最佳辅导老师。社区资源的丰富性,也成为主题活动的深入提供了更为广阔的空间。但值得注意的是为了获得最积极的配合与协助,幼儿园与家长,幼儿园与社区的沟通是非常关键的。如在主题开展之初,教师可将主题的建构方案向家长说明,可以以“一封信”或“家园信息交流会”等形式,争取家长最真诚的支持与帮助。教师在不断接起幼儿的抛过来的球的过程中,深深感受到自身对知识获取的需要。因为幼儿在通过自身的发展过程中对教师提出了更高的要求,同时教师还应一直孜孜不倦地努力开拓自己的知识广度和深度,提升自己对幼儿的认识和幼儿教育的理解。只有善于吸取新型的理念,并有效的指导实践,才能使师生间的合作学习活动富有实效。
  2.在活动过程,我们并不强调幼儿对某些特定知识技能的习得,而是将知识与概念隐含于幼儿乐于参与的情境中,引导幼儿在情境中探索与实践,主动地习得知识和技能。例如在认识春天的蚕宝宝过程中,每位幼儿都有一个自制“蚕宝宝档案袋”,当幼儿通过日常点点滴滴地观察记录,资料收集,不断丰富有关蚕宝宝的信息。他们所知道的蚕不仅仅是它最直观的外形、生长的变化,还知道了蚕为什么吃桑叶;蚕蜕皮的原因;怎样测量蚕宝宝的身长……这些是幼儿自己真正有兴趣的知识,幼儿不仅在教师的组织下学习,而且也是在自己的兴趣下组织自己探索的学习。
  由于主题活动为幼儿提供了充足的时间、空间,因而无论是教师,还是幼儿都摆脱传统“教师教、幼儿学”的模式,而是鼓励幼儿更多的尝试,体验不同的学习策略,利用多通道的参与,使幼儿更积极,更专注于自我实践获得的过程。这个过程是幼儿获得知识的过程,获得学习方法、策略的过程,特别是幼儿对调查表的选用,主题开始初期,我们引导幼儿通过绘画的形式在调查表上记录春天动、植物的生长变化,幼儿从老师给定的表格中,通过成人的适当指导,了解了“调查表”的作用及表现形式;之后当他们在记录小蝌蚪的生长过程时,许多幼儿迁移了已有的经验,设计出自己能理解,别人也能看明白的调查表。分页标题
  对于集体中的每位幼儿在主题实施过程中,他们都是活动的主人,都是参与者、设计者、收益者。通过实践,我们感到主题活动以分组教学的组织形式,有利于教师的观察与指导,更利于幼儿的参与与实践,大大提高了师幼互动的质量,让每位幼儿都有展示自己的机会,获得成功的体验。
  3.家长在假日都会有意识地带幼儿到户外踏青,并注重引导幼儿观察、感受春天。通过家长反映幼儿所关注的春天的事物。更多指向春天的植物(如:草、花、柳树等),春天的动物(如:燕子、蝴蝶、小蝌蚪等),春天人们的活动(如:郊游、放风筝等)。我们将立足于幼儿的兴趣点,从中提取具有教育价值的内容,并充分获取家长的积极建议(如:希望结合春天主题对幼儿进行环保教育等。)促使“我和春天”主题活动的顺利有效开展。
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