《“在蒙台梭利理念下区角活动优化的建构实践研究”课题阶段小结》可能是您在寻找幼儿园蒙台梭利教育过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
本学期，我参与了课题——“在蒙台梭利理念下区角活动优化的建构实践研究”。我是首次加入该课题，对于如何用蒙氏理念来指导区角游戏，还是个门外汉。因此，一开学我就问崔老师借了一套蒙氏的书籍，认真研读，了解其理论的主要内容，吸收其精华，用以指导教学实践。其次我还积极向同组的老师学习，分享她们已经取得的成功经验。蒙氏格言第七条指出：建立在规则上的自由，才是真正的自由!区角活动相对于集中教育活动来说孩子可以自由、自选，他们的自主性更强，在活动中往往会更投入和感兴趣。但是这种自由必须建立在规则的基础上，如果没有了规则，自由就成了无本之木，无源之水。因此，本学期我从“建立良好规则，优化区角活动”方面做了一些尝试。一、师生共同探讨，制定科学的活动规则
规则是游戏的本质，区角活动作为一种特殊的游戏，规则也贯穿于活动的始末，科学合理的规则是区角活动顺利开展的保证。那么规则由谁来制定比较合理呢？我觉得由教师和幼儿共同制定比较好，偏废某一方都是不妥的。由于规则是幼儿参与制定的，因此孩子在活动中一定会更加自觉地执行，可以获得被肯定、被尊重的体验，促使其自主性得到充分发展。规则又由老师把握，老师可以引导孩子根据游戏中出现的一些问题进行讨论而得出的结果，能够确保区域活动的有序性。如在“小小影院”游戏中，我引导孩子回忆自己看电影的经历，根据他们的经验，一起制定游戏的规则——1.先买票、再检票、最后进入影院看电影。2.在电影院里不能大声讲话，垃圾不能乱扔。3.除了小便，中途不能随意离开影院。由于这些规则是孩子自己订下的，在游戏时他们就都能自觉地遵守了。
二、师生共同参与，试行活动规则
规则的制定是为了保证区域活动的顺利进行，如果规则不够合理，则会影响幼儿参与活动的积极性，甚至会挫伤他们的心理。但是如果制定出来的规则不www.smtxjs.com执行，那么规则只能是一纸空文。试行规则的目的，就是发现制定的规则是否适宜，能否保证活动的顺利进行，促进孩子的发展，也为调整规则提供依据。如我们班由于场地较小，把超市和银行设在了教室外面，孩子们需要排队到银行领钱及到超市买东西，由于场地小，又靠近楼梯，排队的人多了容易发生危险，在试行中，我们发现了这一问题，于是在超市和银行处贴了一对一对的小脚印，顾客排队时就踩在脚印上，脚印没了就不能排了，必须等到脚印空出来再排。这样的规则比简单地要求孩子排队更加合理，又避免了不必要的管理。
三、适时调整，师生共同修改规则
区角活动的规则往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善的。作为幼儿活动的支持者，老师要善于观察幼儿的真正需要，并跟随他们活动的需要调整计划，以此来促进幼儿主动探索、创新与学习。我们班的区角活动是孩子们插牌选择的，刚开始我们只考虑了每个区的人数，没有考虑各个区角内角色的不同。如：幼儿园里有五个角色，等幼儿插好牌子以后，还要考虑谁做老师谁做小朋友。这样导致了多余的管理，孩子们也缺少自主性。于是我们做了一下调整：幼儿园设立了老师和小朋友的角色，并用不同的颜色加以区别，这样孩子们插牌时就可以选好角色。还有其它的如他“图书馆”、“巧手坊”等都采用了同样的方法，取得了很好的效果。
四、自觉遵守，内化规则
由于区角活动的规则是幼儿共同参与修改、制定、试行的，又根据出现的问题修改，因此幼儿对规则有切身的感受，就能在活动中自觉地遵守，逐渐内化为他们的自觉行为，从而真正成为活动的主人。
