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把集体舞融于日常的活动和游戏中

栏目:幼儿园综合艺术教学
时间:2018-11-16 13:22:00

《把集体舞融于日常的活动和游戏中》可能是您在寻找幼儿园综合艺术教学过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

随着艺术节的开幕,中大班幼儿的集体舞比赛落下了帷幕。说实话,当听到此次艺术节开幕式中大班是集体舞,并且要全体幼儿参与时,心里着实翻腾了许久,总想着:这不是“劳民伤财”的事?不知又要舍去孩子多少的游戏时间?而且,班中的男孩子调皮的特多,又不喜欢舞蹈,“嫩”的也不少,对邀请舞理解不了……曾和同事笑谈过:“组织这些孩子排集体舞,这回非脱层皮不可。”不过担心归担心,办法还是要想。“如何在最短的时间内完成,又让孩子排得轻松,能主动参与?”是迫切需要解决的问题。于是,我尝试着这么做:

一、舞蹈主题生成于教学。排练舞蹈之时正是主题活动《春天的童话》进行时。春天是美丽的,树和花是迷人的。幼儿渴望接触这些小精灵,渴望了解大自然的奥秘。在主题中,我们带领孩子在结识树朋友、花朋友、蝴蝶朋友的过程,了解着树和花等的秘密,探索着动植物的变化。孩子们徜徉在“花瓣儿鱼”地美妙遐想中,为“不高兴发芽的树”着急,为“去年的树”哀伤。在音乐旋律中,他们用自己的形体语言表现嫩芽、新叶的生长,并像花瓣儿那样翩翩起舞。在这样的心态中,孩子们积极探索、大胆表现。也正是在这样的心态中,我们的舞蹈主题顺应孩子的经验,确定为《大树和小花》,“大树”和“小花”在春景如画之时相约为伴,相约起舞。

二、舞蹈动作来自于孩子。如果一个舞蹈的动作只是单纯从网上或者碟片中模仿下来“硬塞”给孩子,这样往往会忽视孩子的自主发展。而且,孩子们还会因为不能充分理解作品内容、动作意思,而无法吸收内化,最终导致动作僵硬,学的兴趣大减。所以任何一个舞蹈动作的选用与创编都要来源于孩子的生活、来自于孩子的经验。也正是在这种理念的驱使下,我们专门设置了一次欣赏、创编活动,引导孩子充分欣赏音乐的基础上,大胆创编动作。因为在主题中孩子已积累了一定的动作经验,因此,稍作迁移,一个个形象的动作就展现在大家眼前:双手五指张大左右摆动表示打招呼;双手合十左右扭动表示大树、小花生长;还有表示高高长、低低长、邀请的动作以及最后合作表现大树造型等等……,那老师的作用是什么?把孩子的动作稍加提升和串联,很快,一个邀请舞就成型了。

三、舞蹈道具取之于孩子。在这个邀请舞中有两个角色,即大树和小花,为了使舞蹈更加美化,同时也便于孩子间角色的区分,我们决定制作树叶手链和小花头饰,那手链和头饰谁来制作?当然还是孩子。放在什么时间?区域游戏。我们设置好半成品——树叶和花瓣,在手工区和生活区,引导孩子探索制作。因为是自己在舞蹈中将要运用的,孩子制作起来的兴致自然也足。当然,制作的价值不仅仅于完成,更在制作中促进着孩子多方面的发展,其中包括:数量的感知(每串树叶手链要5片叶子,每朵小花都是要八片花瓣);平均分配的能力(围绕花心平均摆放各个花瓣);解决问题的能力(制作树叶手链时每片叶子上的洞都是让孩子自己钻,但洞钻在什么部位更合适?还有提供的小花头饰的花瓣长短不同,在黏贴时要注意什么?这些问题都需要孩子思考解决);另外还有打结的技巧(手链穿好自己打结)等等。

    在整个编排过程中,感叹于比预想的“顺手”(没有脱层皮),惊喜于孩子的“聪明”(能在双圈上多次交换舞伴),这也许就是得益于上面的尝试。如今,舞蹈比赛已经结束,相信,对于孩子来说,名次并不重要,而在整个过程中,大家的自主参与及多元发展会更加有意义吧。
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